要下雨了教学设计一等奖

这是要下雨了教学设计一等奖，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

要下雨了教学设计一等奖第1篇

　　【情景说明】

　　《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣

　　同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。

　　今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？

　　一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！

　　二、创设情景，引入新课

　　１、放课件１。

　　２、提问：

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？

　　３、板书课题：

　　要下雨了。

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的.事情，你们想知道吗？

　　（翻开书６８页）

　　三、初读课文，随文识字

　　１、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

　　（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）

　　２、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

　　３、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。

　　４、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？

　　５、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。

　　四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容

　　１、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。

　　２、评一评。

　　（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）

　　３、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。

　　４、喜欢读第三自然段的同学站起来读。

　　５、后面的段落用自身喜欢的方式读。

　　五、理解课文，指导朗读

　　１、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬家

　　２、看课件２：

　　小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？

　　３、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。

　　用“正”说话，看谁说得好。

　　４、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？

　　师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？

　　５、看课件３、４。

　　６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读４、５、６、７段：

　　⑴ 师问：

　　你听了小鱼的话有什么要问的吗？

　　⑵ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。

　　六、课外延伸

　　１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？

　　（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）

　　现在你知道小草为什么唱歌吗？

　　（有雨水的滋润，它长得更快了）

　　２、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？

　　３、学生扮演：

　　动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

　　七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听

　　八、赏析《下雨了》

　　赏析、课外识字，巩固字词。

　　【教师反思】

　　我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。

　　随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。

　　于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。

　　语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。

　　初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。

　　在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。

要下雨了教学设计一等奖第2篇

共1课时

16　要下雨了　 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

2学情分析

依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

3重点难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

教学难点：

掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】要下雨了

联系生活，谈话揭题

1、 同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

活动2【讲授】要下雨了

二、充分自读，整体感知

1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。

活动3【活动】要下雨了

由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字"弯、直"，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

① 教师指第一句问：燕子边飞边说--

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字"捉"，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2、 半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示"是要下雨了吗？"请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

3）检查、交流学习情况：

①换词理解"往"。（可换"朝"、"向"）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3、放手学习七到九段

1、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的"连忙"可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

2、他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

3、学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

"消息"一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

活动4【练习】要下雨了

四、练习分角色朗读全文

1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

活动5【作业】要下雨了

填反义词

来（

　　　）　晚（

　　）后（

　　）开（

　　）

判断对错

１、 燕子底飞。

２、 小鱼都在水面上了。

３、 蚂蚁忙着搬家。

４、 小狗出来散步。

16　要下雨了　

课时设计 课堂实录

16　要下雨了　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】要下雨了

联系生活，谈话揭题

1、 同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

活动2【讲授】要下雨了

二、充分自读，整体感知

1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。

活动3【活动】要下雨了

由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字"弯、直"，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

① 教师指第一句问：燕子边飞边说--

②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字"捉"，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2、 半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示"是要下雨了吗？"请学生读。

（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

3）检查、交流学习情况：

①换词理解"往"。（可换"朝"、"向"）

②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

3、放手学习七到九段

1、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的"连忙"可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

2、他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

3、学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

"消息"一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

活动4【练习】要下雨了

四、练习分角色朗读全文

1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

活动5【作业】要下雨了

填反义词

来（

　　　）　晚（

　　）后（

　　）开（

　　）

判断对错

１、 燕子底飞。

２、 小鱼都在水面上了。

３、 蚂蚁忙着搬家。

４、 小狗出来散步。

要下雨了教学设计一等奖第3篇

如何通过对话指导，提高学生说话能力

《要下雨了》教学反思

----《要下雨了》教学反思

龙泉小学 蔡丽丽

本课中的对话教学十分适合用来训练提高学生的说话能力，因此我在教学设计时把这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶--默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放--自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放--讨论思考，提高能力。在教学过程中以朗读教学为基础，指导学生感情读课文后，学着仿说对话，来提高学生的说话能力。一堂课上下来基本上达到自己预期的目标，学生学得快乐，我也很快乐。在教学中我以下几点做的比较突出：

一、通过情境创设，激发学习兴趣

在小学语文教学过程中，运用情境教学，能激发孩子的学习兴趣，也能使儿童身心愉快，情感丰富。因此，我为了能在最短的时间内调动学生学习的积极性，我在复习导入之后，就动画出示了教学挂图，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，并在整堂课中都以童趣的语言，使孩子们沉浸在童话情境中，学习兴趣浓厚。

二、指导朗读对话，训练形式多样

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的`基础，学生读书要自己去读懂，而不是教师讲懂。因此，我在这一课的朗读训练中既做到形式上的多样化（有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等），又做到感悟上的多层化。我在教学时先引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中。然后，在此基础上，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。如在对第一自然段“闷得很”理解的设计上，首先以学生原有的知识经验为基础展开教学：“你有过‘闷’的感觉吗？”；在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，让学生知道了被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。整个课堂中我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。

三、进行语句训练，提高说话能力

在句子训练方面，把燕子说的话作为重点，我出示了关联词：“因为……所以……”并让学生练习说话，使学生理解句与句之间的因果联系，培养说话表达的条理性。除此之外，我还用上课文之中的“＿＿正＿＿呢！”以及“连忙”对学生进行说话训练，来提高了孩子们的说话能力。

当然，我也深知，在教学中也还存在不足，例如：学生课堂上很爱问问题，耽误了时间；留给学生练习说话的时间可以再多一些；学生读完可以让学生评价。在以后的教学中，我一定会不断努力，让学生成为学习的主人，快乐学习，快乐成长。