如梦令教案设计初中

这是如梦令教案设计初中，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

如梦令教案设计初中第1篇

　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过诵读、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。

　　3、初步了解词的有关知识。

　　教学重点：品读字词，想象词所展示的画面，领悟词的感情，并能用语言表达出来。

　　教学难点：想象词所展示的画面，领悟词作描写的意境。

　　教学理念：引导学生依托文本展开想象，绘出文字的画面，倾听文豪孤声音，品尝文字的味道，并初步学会对诗词的品读、吟诵。

　　教学方法：启发式，讨论式，

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、在平时的经典诵读活动中，同学们积累了大量的词，谁能起来背一首给大家听听?

　　2、你能说出词有哪些特点吗?

　　根据学生回答，总结：(1)词的句子有长有短，又称长短句。(2)词讲究押韵，有时也有对偶，如：风雨送春归，飞雪迎春到。(3)词都有词牌，可以配乐歌唱，如：卜算子，虞美人，水调歌头等。

　　3、欣赏歌曲《月满西楼》。在宋代，有一位女词人，她的成就居婉约派之首，她就是李清照。这节课，老师将带领大家一起走进李清照的——《如梦令》(屏显整首词)(板书：如梦令)

　　【设计意图：由背诵诗词导入，温故知新，并在对比中了解词的特点。再辅以优美的音乐，能使学生更快地入情入境。可谓：未成曲调先有情。】

如梦令教案设计初中第2篇

一、教学目标1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。二、教学重点：如何阅读诗词。三、教学难点：经典词句的赏析。四、教学方法：诵读、合作探究、赏析五、教学过程；诵读导入：同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品？对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。（板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题）学习目标：（课件展示：）通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。学习环节：（课件展示）一、走进作者 二、作品诵读 三、作品赏析 （知内容、悟情感、品词句） 四、中考链接教学过程：一、走近作者请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。（提问一个同学）课件展示：走近作者：李清照，南宋女词人，婉约派代表 。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。二、作品诵读1、齐读全词，初步感知。凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢？（欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢？）2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。3、请同学们自由朗读一遍。4、找一位同学读一遍。（老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面）5、请同学们再齐读一遍课文。（过渡： 接下来，我们进入第三个环节：作品赏析）三、作品赏析1、知内容请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。（小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达了作者一种怎样的情感？）2、悟情感课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感？结合诗词说说你的理解。让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 (小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对"绿肥红瘦"一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处？请大家认真品味一下，说说你的看法。3、品词句课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人称道，请谈谈它的妙处。（先自主思考，再小组交流。）找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。课件展示参考答案：“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。技法指导：解答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的答题步骤：第一、把词语放在句中作具体解释。 第二、看这个词语有没有用到什么修辞手法以及其它的表达技巧。第三、用一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等，回答它这样用有什么作用或表达效果。如：1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：加强了语言的气势，强调了＋对象＋特性 。3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 。反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 ……总之：先说词在句中的意思，再说技巧、修辞及表达效果。请学生在理解的基础上试着背诵全词。（小结：同学们，我们赏析了诗词，初步掌握了

赏析的方法，接下来，同学们小试牛刀。）四、中考链接课件展示题目：一、2006年浙江省丽水市 阅读李清照的《如梦令》，回答问题。（4分）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”①作品巧妙地运用对话方式，揭示出暮春时节自然变化，其中“ ”一语，新颖传神，成为“暮春”景象的代用语。②这首词是作者青年时代写的，表现了词人 的心情。参考答案略二、2009年贵州省遵义市初中毕业统一考试 如梦令 李清照（6分）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否? 知否? 应是绿肥红瘦”。1、首句“昨夜雨疏风骤”描绘了怎样一幅画面？（3分）2、作者运用了什么抒情方式，抒发了怎样的感情？（3分）参考答案略三、1996年统考试题对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（3 分） （ D ）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。A.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。B.“绿肥红瘦”中，“绿”“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。 C.这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。参考答案略课堂总结：本堂课我们通过四个环节学习了李清照的这首妙语天成、凄婉而又含蓄的千古绝唱，了解了诗词鉴赏的一般方法，希望同学们能举一反三，在今后的诗词阅读中有所提高。课后作业：请大家运用丰富的联想和想象，用自己的语言描写“雨疏风骤”与“绿肥红瘦”的景象。（要求：至少运用一个比喻句或是一个拟人句。）

如梦令教案设计初中第3篇

　一、导入。《如梦令》教案设计范文

　　今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。

　　这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。

　　二、读读讲讲问问。

　　教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。)

　　教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。

　　学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

　　问：这首词记的.是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)

　　好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)

　　讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活．的感情。

　　教师再次领读。

　　三、总结。

　　这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。

　　西江月

　　辛弃疾

　　一、导入。

　　词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

　　二、读读讲讲问问。

　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

　　问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)

　　现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)

　　问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

　　学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。

　　三、总结。

　　凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

　　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。

如梦令教案设计初中第4篇

教学目标：

1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

教学重、难点：

1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2、尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、初读感知。

1、课件出示李清照的图片。

同学们，咱们先来欣赏这张图片，知道她是谁吗?对，她就是我国古代的一位才女——李清照。简介李清照。(出示资料)

2、今天让我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来品读李清照的《如梦令》!

二、美读全词

1、先请同学们放开声音读一读，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。(媒体出示《如梦令》词的内容)

2、读词还要把握节奏，同学们可以自己试着边读边画一画节奏。

3、同学们读词，光读通顺还不算，还要读懂它。课前我们都已经预习了，通过预习你们一定理解了不少，我们先来交流交流，看看你已经明白了多少?

4、看来大家都已经能够大体了解这首词的意思了，一次愉快的郊游经历李清照只用了33个字就把他写清楚了，古诗词就是这样的凝练、含蓄。让我们再来读一读整首词，边读边想象你们刚才所描绘的情景。

三“醉”字入手，品读诗词。

1、现在，老师请大家再次默读这首词，仔细想一想，这首词是围绕哪一个字来写的?

2、那我们先一起来品这个“醉”字，读了这首词，你从哪儿看出李清照醉了?

3、说得非常好，连自己回家的路都不懂了，竟然走错了，看来李清照真的醉了，那是什么让李清照醉了?再次读一读整首词，想一想。

(一)美酒。

李清照喝多了，“酒逢知己千杯少”，和好朋友在一起，品着美酒，你一杯我一杯，美酒让李清照醉了。(师板书：美酒)

(二)美景

亭台楼阁：

1、她仅仅是喝醉了吗?想想还有什么令她沉醉?

(师板书：美景)

2、那是一幅怎样的美景呢?展开自己的想象，能具体说一说吗?

3、多美的意境啊，现在你能读好第一句话吗?(指名读3个)我们全班一起读一读荷花：

1、同学们再想想，还有什么美景让李清照陶醉了?(荷花)

2、是呀，你瞧，(出示图片)你能结合刚才看到的和自己的想象说说作者看到了什么?闻到了什么?

3、这样的美景，还让你想起怎样的诗句?

4、你们说得真好。此时已是黄昏了，一切变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢，幽静而神秘的世界。词人和她的朋友们就是这样一路欣赏着美丽的荷花，陶醉了，才会误入其中。

5、现在，谁来读好第二句话?指名读，全班齐读。

鸥鹭：

1、动动脑，还有没有美景让作者陶醉?出示鸥鹭图片

2、读了最后一句话，你的眼前仿佛浮现了一幅怎样的画面，我们可以抓住人物的语言、动作、神情展开自己的想象。

3、是啊，这样的情景还真是难得一见啊，这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。

4、谁能带着你的体会读读最后一句话?多有趣啊，你的朗诵让老师也陶醉了，还有谁想试一试?

(三)美情

1、同学们，学到这里我们再想想，在这样一个富有诗情画意的地方，词人和她的朋友们在溪边的亭子里聚会，除了饮酒，他们还可能做些什么?

2、李清照和她的伙伴们在黄昏美景中纵情诗酒，你说他们能玩够吗?(不能)

3、对，他们没玩够，只是天晚了，不得不回去。那我们前面提到的“兴尽”实际上指“兴未尽”。不仅因为美酒、美景，还因为词人和自己好伙伴在一起的那种美好情谊，让她深深陶醉啊!

板书：美情

4、同学们，你们真会读书，李清照一个“醉”字，让你们品出了那么多东西。其实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以“误”，因为“醉”，所以常常记得，写得多好呀!

现在谁将整首词读读好?指名读。

5、他的朗读仿佛将我们带入了那段美好的时光，徐老师也想读读，也想感受一下李清照少女时代的快乐和悠闲。行吗?(配乐朗诵)

师读。还有谁想读?(两人)齐读。

读着读着，我们已能将这首词深深地印在我们的脑海里吧，就让我们一起跟着音乐来读一读吧!(再次配乐朗诵)

四、拓展延伸。

1、拓展阅读：

⑴年少的李清照生活是如此的快乐、幸福，老师这里还有她的另一首词：出示《昨夜雨疏风骤》自己读读看!

⑵对比出示《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你又有什么发现?

《如梦令》就是一个词牌，所有的《如梦令》都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。你还知道那些词牌名吗?(渔歌子、清平乐、卜算子、满江红、念奴娇、忆少年、声声慢、双双燕、菩萨蛮……)

为了区分，有时我们就将词的第一句话作为词的题目。那这首词的题目是什么呢?

读词我们还要把握节奏，根据今天的学习你能读好这首词吗?

2、古代的词谱成曲可进行演唱。你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉?

五、课后作业：

1、课后，我们可以再次走进李清照，走进她那一首首浅唱低吟的婉约词，推荐大家读一读她的晚年名作《声声慢》。