20蝉教案

这是20蝉教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

20蝉教案第1篇

教学目标

能正确朗读课文，掌握本课生字词。

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

2重点难点

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

蝉

课时设计 课堂实录

蝉

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

20蝉教案第2篇

【目标预设】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

　　3、表演课文中的寓言故事。

　　【重点难点】：

　　1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

　　2、理解寓言的深刻含义，体会少年的聪明，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　【设计理念】：

　　深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。

　　【设计思路】：

　　由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。

　　【教学过程】：

　　一、说成语，导入学习

　　1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？

　　2、学生交流

　　3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？

　　4、指名回答

　　5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）

　　二、品读“劝”，感悟人物

　　（一）学习大臣的“劝”

　　1、指名朗读第一自然段

　　2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？

　　（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）

　　追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。）

　　3、师：比较一下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）

　　4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？

　　（“可是吴王固执……谁敢来……处死他！”）

　　5、指导读好吴王的话：指名读齐读

　　追问：从中你体会到了什么？

　　指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

　　6、有感情地朗读第一自然段

　　（二）学习故事，品读“劝”

　　1、轻声读课文2—12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

　　（1）同桌互说

　　（2）指名说说，师相机板书：蝉螳螂黄雀少年

　　2、讨论：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？

　　（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了……想去劝说吴王。”“可是，……怎么办呢？”

　　（2）“……转来转去。露水沾湿了……毫不介意……一连转了三个早晨。”

　　提问：从这段话中，你体会到了什么？

　　（少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。）

　　（3）“少年终于被吴王发现了”

　　提问：从这句话中你们体会到了什么？

　　（表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。）

　　（4）“我在打鸟”（表现了少年的机智）

　　“吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。）

　　3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。

　　师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。

　　4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念头。）

　　追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏着祸患呢！”）

　　师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

　　学生齐读这句句子

　　5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“……恍然大悟，连声说……取消了……念头。”）

　　（1）理解：恍然大悟

　　（2）问：吴王从少年的话中悟到了什么？

　　（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）

　　（3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）

　　吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）

　　（4）纵观全文，哪两句话前后照应？

　　（“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀，它们……”）

　　6、分角色朗读全文

　　（三）比较“劝”，感悟人物

　　1、教师引导：大臣们劝说吴王是因为（生答），少年也劝说吴王是因为（生答），他们都是为了（生答：国家），他们都有一颗。

　　2、问：都是劝，可结果为什么不一样呢？

　　3、相互交流自己的看法。学生思考

　　（指名答：少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。）

　　4、师：少年表面上是讲故事，实际上是

　　（指名答：暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。）

　　5、师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是（指名答：智劝、巧劝。）

　　6、师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？

　　（指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢）

　　三、表演故事，深入体会

　　1、师：现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？

　　先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。

　　（强调：在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。）

　　2、一组同学表演，其余学生做导演，策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。

　　3、指名一组表演，适当点评。

　　四、总结课文，升华情感

　　1、学习了课文，你有什么收获？（学生畅谈）

　　2、学了课文，你想到了哪些词句？

　　人无远虑，必有近忧。

　　思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑……

　　五、布置作业

　　1、课后第3题

　　（1）处死：“死”与“生”相对，表示失去生命。

　　（2）死命令：“死”表示不可更改。

　　2、课后第4题

　　因为吴王从少年的话中受到了启发，想起了大臣们的分析，他明白了自己想要攻打楚国的这一做法，就好比蝉、螳螂、黄雀，只顾眼前的利益，却没考虑到身后所隐伏的隐患，即其他诸侯国乘虚而入，所以，他打消了攻打楚国的念头。

　　3、补充

　　（1）积累：人无远虑，必有近忧。

　　思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑

　　（2）联系实际，说说对“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到……隐伏着祸患呢！”的理解。

　　（例：贪玩图一时快乐而不做作业，结果考试考不出，老师批评，父母责骂，升学成问题……）

20蝉教案第3篇

一、教学目的:

法布尔蝉教案

　　1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生 长过程和生活习性的方法。

　　2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。

　　3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　二、教学重点、难点:

　　1、重点: 拟人等文艺手法的运用。

　　2、难点: 本文所寄寓的生活哲理。

　　三、教学时数:

　　自读课文 一课时

　　四、教学步骤:

　　预习思考题:

　　1、画出本文的结构示意图。

　　2、找出本文的修辞手法。

　　字词正音:

　　蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)

　　纤xiān(细小)

　　蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

　　鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)

　　词语补释:

　　喧嚣: 声音杂乱，不清静。

　　匹敌: (qǐ)对等，相称。

　　罅隙: 缝隙。

　　腾跃: 跳跃。

　　开合自如: 分开收拢不受阻碍。

　　倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

　　无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心。

　　作者简介:

　　让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。

　　本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。

　　写作特点:

　　一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

　　1、表现手法:

　　拟人: 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的'“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

　　比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。”整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。par 2、说明顺序倒叙 幼虫→成虫→产卵→幼虫

　　(顺序 卵→幼虫→成虫→生活习性、生理特征)

　　跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点(蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最不易了解),并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。

　　二、语言准确明晰。

　　1、使用同义词或近义词。(为了科学地说明蝉的生态的各个方面)

　　第一部分

　　第七段“臃肿”，言其肥大而笨，写出它的形态，因其大故能贮满汁液。

　　“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。

　　第八、十、十一自然段“把握”“钩住”“挂”这三个词语分别写出了“蝉的脱壳的过程”。

　　“把握”: 紧紧抓住。“钩住”: 像钩子一样挂住。“挂”: 吊在上面。

　　第二部分

　　第十二段“寻觅”“寻找”“找到”分别写出了天冷找地方藏身的情况。

　　这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语色彩更浓。

　　2、语言准确、平实。

　　第二段中说: “在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“道路”前面的一个限定语“阳光曝晒” 正写出蝉的特性“喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。”“阳光曝晒”不能写为“阳光充足”，“曝晒”限制在炎热的夏天。

　　拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词语，正写出其过程的进展。

　　作业:

20蝉教案第4篇

活动目标：

　　1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。

　　2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。

　　3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备：

　　蝉若干只、蝉的鸣叫声。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起幼儿兴趣。

　　教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？

　　二、引导幼儿观察蝉。

　　1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？

　　2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？

　　3、小结：蝉的身体是黑褐色的。头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。背上有两对薄而透明的翅膀。身体下面有三对足。肚子是一节一节的。

　　4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。）

　　三、了解蝉的生活习性。

　　讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。）