窃读记教学设计一等奖

这是窃读记教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

窃读记教学设计一等奖第1篇

一、教学目标

　　1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

　　2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

　　3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

　　二、重点难点：

　　大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

　　三、教学过程

　　1、 导入部分

　　（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围

　　（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

　　（3）、交流作者资料

　　2、 分析课文

　　第一部分：整体感知课文

　　（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握

　　（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述 的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的

　　第二部分：多方梳理课文

　　（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情

　　（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由

　　（3）、每人说话练习：“我是一个 的人”，把握人物特点

　　第三部分：细细品读课文

　　（1）、质疑、讨论、解惑

　　（2）、主旨概括

　　3、结束、作业

窃读记教学设计一等奖第2篇

　【教学目标】

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学准备】

　　1、观察生活中书店人们的活动情况。

　　2、生字、词卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述，引发兴趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢?

　　(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。)

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

　　二、板书课题，师生质疑

　　1、板书课题──窃读记。

　　2、齐读课题，读后，你有什么疑问?

　　3、学生质疑：

　　(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)

　　4、师质疑：

　　(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)

　　三、初读课文，落实字词

　　1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　　4、学生交流识记生字词的方法。

　　5、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　6、体会有关词语的含义：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧!

　　2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　3、整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

　　五、留下悬念，布置作业

　　1、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

　　2、完成作业：

　　⑴　抄写词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。

　　⑵　辨字组词：

　　窃(

　　)　炒(

　　)　踮(

　　)　饿(

　　)

　　穷(

　　)　吵(

　　)　店(

　　)　鹅(

　　)

　　惧(

　　)　皱(

　　)　碗(

　　)　撑(

　　)

　　具(

　　)　坡(

　　)　豌(

　　)　掌(

　　)

　　第二课时

　　一、激趣谈话，引入新课

　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!

　　二、细读课文，理解内容

　　1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

　　⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

　　⑵　全班齐读这句话：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　⑶　谈对这句话的理解：

　　①　快乐是什么?为什么又惧怕?

　　②　你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。

　　2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“__”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

　　5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

　　6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。)

　　7、学生质疑：

　　读完课文后，你还有什么不懂的?请提出来，大家一起解决。

　　三、感情升华，感悟写法

　　1、引导：

　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。)

　　2、小结：

　　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1、以后你应该怎样读书?

　　2、说一说有关读书的名言。

　　3、作业：

　　⑴　小练笔：

　　好书伴我一生。

　　⑵　根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

窃读记教学设计一等奖第3篇

【教材分析】

　　课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

　　(课前预习中完成。)

　　⑵ 指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

　　⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

　　3、情感与态度目标：

　　通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

　　【教学重点】

　　品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

　　【教学难点】

　　对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

　　【教学课时】

　　1课时(40分钟)。

　　【教学过程】

　　一、导入新课、猜测课题

　　看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想?

　　交流，倾听。

　　引导学生快速进入学习状态。

　　二、初读文本

　　让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

　　教师适当进行阅读指导。

　　阅读、思考、讨论。

　　初步感知全文，获得总体印象。

　　三、品读文本

　　提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?

　　(阅读、思考、讨论、朗读。)

　　引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

　　四、收束文本

　　少年的我在遍尝窃读的'种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小结

　　1、提问：

　　还有什么问题吗?

　　2、你最欣赏文中的哪个句子?

　　3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：

　　⑴ 深度阅读。

　　⑵ 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。

　　六、布置作业

　　1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。

　　2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。

　　3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。

　　4、阅读与写作结合。

窃读记教学设计一等奖第4篇

　一、教学目标

　　1.认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。

　　3.能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点和难点

　　1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

　　2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

　　教学准备

　　学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学课时 两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入课题

　　1.在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

　　2.①板书“窃”，师：谁会读?生读。

　　师：看到这个“窃”你想到了什么?而本文“窃”的是什么?生交流后补充板书板书课题：窃读记

　　②质疑题目

　　师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)

　　(二)解决生字

　　1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

　　2.检查预习作业——自学生词新词。

　　进行自学检测：

　　A.认读生字与写字。

　　窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧

　　充 檐 皱 碗 酸 撑 柜

　　引导学生由字的字音和字形、字的笔划和形声字三方面着手，要求学生要根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

　　B.我能区分这些形近字，而且还会组词呢。

　　抄( ) 炒( ) 吵( )

　　梭( ) 峻( ) 酸( )

　　C.体会词语的含义。

　　适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘——肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。

　　全神贯注——全副精神高度集中。

　　3.引导学生概括课文内容。

　　(写作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。)

　　(三)抓重点句段，体会作者爱书的感情：

如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家交流。

　　1.“害怕书店老板发现”是什么味道?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。)

　　2.为什么 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　3.“赶上天下雨”是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　4.“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

　　作者读书，常常忍饥挨饿的。收获很多，也付出很多。

　　5.“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明了什么?

　　(体现出读书的满足与快乐。)

　　6.“我走出书店时”是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的`高兴和满足。)

　　小结：以上综合起来可以看出作者对书的急切渴望。

　　(四)联系生活实践理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　(五)练习朗读。

　　A.师生共同来练读

　　B.个人读

　　C.把自己找出来的语段读给大家听

　　D.邀请其他同学和你一起读。

　　同时感受一下，作者对读书的热爱，对知识的渴望。(教师板书：对读书的热爱，对知识的渴望)

　　(六)板书设计：

　　第一课

　　窃读记

　　贪婪

　　害怕

　　开心 朴实而又生动感人

　　饥饿

　　依依不舍

　　麻木 轻松

　　(七)作业布置：

　　1.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　2.搜集名人读书故事，并做好记录。

　　第二课时

　　教学目标

　　1. 能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点和难点

　　1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。

　　2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

　　教学准备：

　　学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词

　　教师：制作多媒体课件

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

　　二、读懂作者

　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

　　(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)

　　三、写阅读记录卡

　　作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了精神食粮。

　　1.用自己的方式品读课文，自由选择：A朗读B默读C时默读时朗读。把你认为文章写得精彩的地方，填写在读记录卡上。2.四人小组内互相交流：展示你所记录的内容：你为什么觉得这里写得好?

　　3.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

　　(1)注意到作者对复杂心理活动的描写。(教师板书：心理描写)

　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

　　学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。

　　(2)引导学生注意到作者细致的动作描写。(教师板书：动作描写)

　　如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

　　我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

　　我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

　　4.练习朗读。

　　四、拓展延伸

　　分发材料：《窃读记》节选。

　　1.用心读文章，品味文章。

　　动笔去划一划，写一写自己的感受。

　　2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。)

　　3.朗读莎士比亚的名言: 《窃读记》优秀教学设计

　　生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

　　书籍是全人类的营养品。.

　　4.谈读书经历。

　　把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

　　5.如果没有了书，世界将会是怎样?

　　五、作业布置：

　　这篇文章对你有什么启发?在生活中，你有什么有关读书的小故事?请联系自己的实际，写一篇200—300字的短文。