少年闰土教学目标

这是少年闰土教学目标，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

少年闰土教学目标第1篇

一、学习目标

　　1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　二、学习过程

　　第一学时：

　　1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

　　2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。

　　3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

　　（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？

　　（2）闰土对“我”说了哪些事？

　　（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？

　　4、在小组里讨论。

　　第二学时：

　　1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

　　建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。

　　2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。

　　第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

　　第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的`结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。

　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

　　还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

　　3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

　　4、看第二幅插图，想象描。

　　“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

　　5、摘录。

　　写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

　　6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

少年闰土教学目标第2篇

少年闰土教学设计 篇1

　　一、教材简析

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

　　这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

　　三、教学目标

　　丰富学生的文化知识，激发他们热爱汉语语言的情感，为今后形成健康的人格打下良好的基础。 首先让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点，然后通过学习课文领会作者的思想感情，激发学生对生活的热爱。

　　四、教学重、难点

　　1、学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章的感情。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 3、理解句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等的含义并补写“我”的外貌。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　五、教学方法

　　根据教学内容，结合学生心理发展特点及认知水平，通过默读课文，抓住初步感悟，引导学生提出质疑，教学中以启发式为指导思想，分析课文，理解课文，培养学生独立思考的能力。

　　六、教具准备

　　鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片

　　七、课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标 1、预习课文，学会本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，指导学生仿写。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。

　　2、展示图片，引出闰土。

　　3、板书课题：少年闰土，并齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　二、初读课文，检查预习情况

　　1、自由朗读课文，注意生字词，读准字音。

　　2、指名学生分自然段读课文，教师处处点拨。

　　3、指名学生认读生字词。

　　4、同桌互相讨论，给课文分层，并写出段落大意？（教师指导）

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？速读课文，画出有关句子。 （1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了”

　　（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了”

　　3、谁能说说闰土的外貌有什么特点？

　　板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　板书：年少健康 天真活泼

　　第二课时

　　教学目标

　　1 、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

　　2 、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　3 、背诵第一自然段。

　　教学过程

　　一、复习上节课内容，导入新课。

　　上节课我们通过“我”对闰土的描写，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？下面我们接着学习课文。

　　二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”

　　1 、闰土心里都有哪些稀奇事呢？请同学们默读课文然后概括。 交流：（板书：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。）

　　2 、这四件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想想从这段话中你了解到闰土的什么特点，同桌之间可以交流。

　　3 、学生畅谈“看瓜刺猹”

　　学生a：因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜。再就是这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，所以印象最深。

　　学生b：作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

　　学生c：这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……

　　适时板书：聪明、能干、勇敢

　　4、讲读“雪地捕鸟”

　　（1）指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点？（板书：聪明能干）

　　（2）作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（板书：动作）

　　请同学们用笔划出来。（ 扫、支、撒、拉）

　　（3）看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？（板书：敬佩）

　　大家齐读这一段，要读出敬佩之情。（教师指点：读的时候要强调动作）

　　5、教师小结：好，少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段、第六自然段，齐读……让大家一次又一次地体会感情。引导背诵（可以演示动画进行提示）

　　三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事

　　1、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　2、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　3、适时演示“拾贝”动画，加深理解和体会。

　　适时板书：见多识广 齐读

　　四、“我”和闰土是怎么认识的？

　　1、那一年“我”家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，便叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”俩就认识了。

　　2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢？ 因为“我”早就听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弹捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。

　　3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 板书：“我”盼望

　　五、读 16 自然段（重点指导“啊”的读法）

　　如果是“高兴”，该怎么读？

　　如果是“佩服”，该怎么读？

　　如果是“羡慕”，该怎么读？

　　如果是“惊奇”，该怎么读？

　　如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　1、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　指名来回答：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　2、教师引读，学生接读

　　闰土在（海边）时，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道（海边有见壳）

　　闰土城（雪地捕鸟）时，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道（猹是什么东西，不知道西瓜还有这样危险的经历。）

　　3、教师小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然“我”们只相处了一个月，却建立了深厚的友谊。三十年来，一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。一想到闰土，脑海里就会出现“看瓜刺猹”的画面。（出示“看瓜刺猹”图）请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。

　　板书：羡慕 佩服 向往 六、学习“话别”部分 过渡：因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。正月很快过去了，闰土要回家了，他们是怎样话别的呢？这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　1 、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

　　2 、同桌分角色想象表演。

　　板书：难舍难分

　　七、小结学习情况

　　1、这四件事中哪几件写得比较详细，哪几件写得比较简略？为什么这样写？

　　2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。

　　八、布置作业

　　1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字，只写特征。写好后，请同学猜一猜写的是谁？比一比看谁写得最象。

　　2、背诵第一自然段

　　附：板书设计

　　少年闰土

　　无穷无尽的稀奇事

　　看瓜刺猹 机智勇敢

　　雪地捕鸟 聪明能干

　　海边拾贝

　　沙地看跳鱼 见多识广

少年闰土教学目标第3篇

一、教学目标

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点

　　闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点

　　文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

　　生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

　　师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）

　　（二）品读感悟，体味人物形象。

　　1、理清文章脉络，初步感知。

　　2、仔细研读，感受人物形象。

　　请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

　　扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

　　（三）体会“我”的情感变化。

　　1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读。

　　（四）领会文章表达。

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段。

　　（五）拓展延伸。

　　推荐阅读《中年闰土》。

少年闰土教学目标第4篇

一、教学目标

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容。

　　①体会人物的性格特点。

　　A：脸——紫色。

　　B：头——小毡帽健康。

　　C：颈——银项圈活泼。

　　D：怕见人怕羞。

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）。

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。