日期:2021-04-18
这是让生活更美好教学设计优质课,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
一、课文(教学)内容分析
本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作,与以往全命题记事习作不同的是,本次习作给予学生补充题目的自由,有利于学生更好地链接生活中的经历,更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。首先,从将题目补充完整的角度入手,教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语:微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门,便于学生联系真实世界中的相对具象的事情,也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着,围绕事物让生活更美好的原因,教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充,开拓了学生选材的范围,间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题,旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确,其二是要表现这个事物让生活更美好的过程,还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会,共同分享各自的心得和体会,这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
二、学情分析
六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练,大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写,来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活,记录生活,把生活中发生的故事作为习作的素材,在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整,尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好,在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程,使得主题的表达显得生硬、突兀。
这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容,选择恰当的写作内容。这种形式本身,学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间,因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下,如何展现出事物让生活“更美好”的主题,则需要在习作过程中多留心,以确保文章内容主线符合主题的走向。
三、教学目标
1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来
2.写清楚它是怎样影响自己生活的,把它让生活变美好的原因写具体。
3.分享习作心得和体会。
四、教学重点和难点
教学重点:
基于写作目的,写清楚某件事物让生活变美好的经历,情节要围绕这件事
物对生活的影响展开。
教学难点:
能把某件事物让生活变美好的原因写清楚,写具体。
五、教学过程
第一课时:习作指导课
(一)认真审题,明确要点
师:同学们,在这个单元,我们通过学习课文,一起进行“有目的地阅
读”。这次习作,我们也要先明确写作的目的,做到审清题目,看清要点。
1. 默读教材第50页,思考:本次习作的题目是什么?有哪些需要注意的地方?
2. 学生反馈:
习作题目:从教材提示的八个话题中选择一个,或自己补充一个,组成通顺且符合要求的题目。
习作审题要点:
选择一个令自己的生活更美好的事物。
写明这个事物是怎样让生活更美好的。
可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。
(二)开拓思路,确定话题
教师引导学生浏览教材第50页的八个词语,试着在小组中给这些词语分分类,并互相说一说。
1. 词语分类,互相交流,再全班反馈。
(1)兴趣爱好类:旅行、运动、阅读、种花。
小结:学生还可以联系自己的生活,在题目中补充其他的兴趣爱好,不必限于列举的内容。
(2)自主想象类:梦想、创意。
小结:新颖的题材需要生活中的具体而直接经验,用自己的故事或经历来组织材料,往往更容易写好。
(3)揭示主题类:诚信、微笑。
小结:这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质,如坚毅、勇敢、乐观等,为学生补充题目提供了更多的启发空间。
2.学生静思默想。
(1)是什么让我的生活更美好?
(2)我应该在横线上补充怎样的内容?
3.小组交流。
(1)互相交流补充好的习作题目。
(2)检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。
(3)交流想借助哪件事来表达主题。
4.反馈梳理。
●补充题目,明确写作目的。
●借助事例,表现话题内涵。
●聚焦改变,具体写明原因。
小结:确定了题目以后,如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响,一定要思考它是怎样让你的生活更美好的,这种影响或改变是如何一步步发生的。
六年级上册《习作:____让生活更美好》教学设计
习作:______让生活更美好
教学目标:
1.能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法,将一件事情写具体、写生动,能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,为文章增添色彩,吸引读者。
教学重难点:
重点:能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。
难点:能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。
教学准备:
1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,生活是美好的,在你的生活中,有没有想过什么让你的生活更美好?(学生自由回答)是啊,生活中,听听音乐会让心情放松,愉快;种种花,把种子种下去,等待发芽、长大,会有成就感;旅旅游看看美景,会增长见识。如何用笔镌刻它,化为笔下灵动的文字,记录这美好生活呢?今天这节课我们来学习半命题作文:________让生活更美好。
二、小组合作,审题指导。
1.回忆你生活中的美好画面,想一想,是什么让你的生活更美好?
学生组内自由交流:(展示交流课前搜集的资料)
师引导学生总结出:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?
组内自由交流:
师引导点拨:本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现生活的内涵,同时,表达自己的真情实感。
三、写法引领,明确思路。
师引导点拨:
1.立意选材,新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广,要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的,这样才能更好地发挥创造性,吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。如:从家庭考虑,可选择
美食、亲情、母爱等;从学校考虑,可选择友谊、师爱等;从社会考虑,可选择谦让、诚信、爱心、宽容等;从自身考虑,可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题,结尾扣题。
开篇点出文章主题,让读者一看就明白,你要写什么。结尾要扣到主题上,首尾呼应,使中心更明确。
3.行文过程,切入点要小。
习作时切入点越小越好,这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例,生动具体。
习作时围绕中心,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
“____让生活更美好”是六上三单元的习作。这个单元的习作是半命题的方式。教材的内容分成了三个部分,一是关键词,列举了八个,有抽象的,微笑、诚信、梦想、创意;有具体的,运动、集邮、旅行、种花。第二个部分是泡泡里的话,举了例子,描述了自己的感受。在这个部分还提示了,写的时候要写一写它是怎么影响生活的,为什么让你觉得生活很美好。注意写具体。第三个部分是,写完后,要开展一次主题班会,分享各自的心得。
在教材的内容中,《竹节人》一课很明显有传统文化,游戏让人的生活更美好的意思。
词句段运用中,有试着写一写类似的情景。出示了两句《竹节人》中的句子。一是下课时,一圈黑脑袋的观战;一是后面的同学伸长脖子观察。这两句话中都有连续的表示动作的词,为写具体找到支撑。第三句是描写了罗丹工作的整个过程,作者用了“好像”“像”等自己观看时的心里感受详尽描述了雕塑家的创作。这三个句子为学生怎么写具体找到了支撑。
我的教学设想是:
1、头脑风暴。列举让自己生活很美好的素材。五个。划去四个,留下一个最美好的。
2、跟同桌讲述自己感受最深的那个场景。互相提问。尽量还原当时的场景,说具体。
3、出示词句段的句子。说说好在哪里。
4、写印象最深的瞬间。注意用上连续性的动词,或者加上自己的心里感受。
5、交流分享。评价标准(连续性动词,心里感受)
这是前期设想。看看实施情况吧。下面是第三届小语赛课王铁青老师的教学设计,供大家参考。
王铁青的教学目标
1.能围绕习作要求,补充题目,联系生活,选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏,学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.善于发现生活中的美好,并乐于表达出来。
教学过程
一、展示“美好观点”,分享话题选材
1.交流生活中的美好事物,揭示课题。
2.阅读教材中的习作提示,联系“小泡泡”,确定选题,把题目补充完整。
3.初步分享自己的“美好观点”。
二、分享“美好事件”,捕捉美好镜头
1.联系本单元课文《竹节人》,回顾、交流课文中的美好。
2.引出学生心中的美好事件,结合教材中的习作提示,展开小组交流。
3.学生分享心中的美好事件,捕捉事件中最美好的一个镜头。
三、练写“美好片段”,点拨表达方法
1.学生练写“美好片段”。
2.组内分享,交换阅读,圈划品评。
3.学生分享“美好片段”,同伴分享阅读感受。
4.教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点,围绕“如何更好地融入感情”,展开点拨和引领。(随学情需要引入“教材范例”)
5.学生尝试选用“描写内心”“展开联想”等方法,展开二度修改。
6.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。
四、布置课后任务,分享美好生活
布置后续任务,展示“共享美好生活”主题班会的活动情境。
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