搭石教学案例

这是搭石教学案例，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

搭石教学案例第1篇

一、我的设计理念是：

　　在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　二、教材分析：

　　课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:

　　(一)

　　教学目标:

　　1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

　　2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.

　　(二)教学重点、难点:

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的.。

　　针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案

　　三、教学方法：

　　在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

　　四、教学基本流程：

　　（一）复习导入,创设情景.

　　先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

　　接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

　　（二）默读课文,整体感受.

　　课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

　　然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）

　　小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

　　重点引导：

　　1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

　　2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

　　3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

　　*理解“理所当然的事”.

　　*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.

　　让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

　　4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

　　（三）感情朗读，理解升华

　　本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

　　最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

　　（四）感觉顿悟、全课总结

　　有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

　　五、板书设计：

　　21、搭石

　　默默无闻

　　无私奉献　

搭石教学案例第2篇

　课本简介

　　本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石(如图)。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　课前准备：

　　自制PPT、各色粉笔。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.情境导入，揭示课题。

　　1.(出示山村美景图)师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。(板书课题)

　　2.齐读课题，引导质疑。

　　请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗?

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

　　2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

　　3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

　　三.紧扣质疑，解决疑问。

　　1.回忆质疑。预设：什么是搭石?没有搭石，人们会怎样过小溪?搭石有什么用?选搭石、摆搭石有什么要求?……

　　2.抽生自主选疑释疑。

　　3.指导朗读第一自然段。

　　4.指导“暴”、“猛”的书写。

　　四.作业设计：

　　1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.激情导入——感知美

　　1.(点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。)

　　2、教师深情讲解：

　　同学们，还记得那一块块搭石吗?(板书课题)作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢?(教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图)

　　二.初步感知——寻找美

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

　　三.品读体味——欣赏美

　　师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

　　2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

　　3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

　　(1)学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

　　(2)联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

　　(3)教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

　　(4)抽生交流自己想象到的画面。

　　(5)抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

　　(1)交流自己感受到的美。

　　(2)问：什么叫“理所当然”?文中人们把什么看成理所当然的事?

　　(3)拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事?

　　5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　6.学习中心段(最后一段)。

　　师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——(学生接读最后一自然段)

　　(1)说说你对这句话的理解。

　　(2)搭石和乡亲们有什么联系?

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　四.走向生活——发现美

　　1.师：是啊!美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)

　　五.超越文本——传播美

　　(课件播放《爱的奉献》)教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影;美是老师沾满粉笔灰的双手;美是妈妈鬓间的白发;美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱! 六.作业设计：

　　1.抄写本课的优美词语。

　　2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。

　　3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。

　　板书设计

　　该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美……

搭石教学案例第3篇

一、教材分析

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。

作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

二、教学目标

1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

三、教学准备

1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

（二）自学课文，整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】

（三）深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

搭石教学案例第4篇

教学目标

1. 认识生字，正确读写由生字组成的词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容，理清课文的思路，初步理解课文内容。

4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法。

2学情分析

四年级的学生已经有了小学语文的低年级段的学习经历。同时，我校地处甘肃省兰州市永登县城关镇，很多学生来自山区，比较了解搭石一课所描写的地理环境，对家乡的风光也比较熟悉，教学中能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，说家乡美景，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

3重点难点

理清课文思路，联系上下文理解并积累四字词语，初步理解课文内容。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情境导入，引出搭石

1．媒体出示家乡永登的风光图片导入，引导学生说描写风景的四字词语。

2．出示课文插图揭题，板书题目。

3．质疑:读了课题，你最想知道什么？

活动2【讲授】二、整体感知，初读正音

1. 初读课文

初读提示：（1）读准字音、读好词语，画出四字词。（2）读通句子。（3）读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？

2.交流：这篇课文主要讲了什么？

3.检查字词：（1）读生词

谴qiǎn责 懒惰duò 俗sú语 伏fú下

指名读，读准字音，然后去掉拼音检查读。

（2）读多音字

间jiàn隔 相背bèi而行 一行xíng人

用另外的字音组词，重点指导“一行人”中“行”的读音。

①他的作业每一行都写得很工整。

②一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。

（3）交流勾画出的四字词语，分组读四字词语，然后去掉拼音，检查正音。

活动3【活动】三、品词析句，指导朗读

1.品读第一组四字词语：“山洪暴发”“ 溪水猛涨”“脱鞋挽裤”

（1）读山洪暴发、 溪水猛涨，谈感受，指导读出洪水来袭的气势。

（2）指导写字。重点指导“暴”字的写法。

（3）师生接读：

①原来山洪过后，人们上工（下工、赶集、走亲访友、来来去去）要________（生接读）

说体会：一次又一次的脱鞋挽裤，你感受到了什么？

②可是，勤劳的家乡人在溪水中摆上了搭石，这样人们上工（下工、赶集、走亲访友、来来去去）可以________（生接读）

体会山洪过后人们过小溪时脱鞋挽裤的麻烦和走搭石的方便。

2.品读第二组四字词语：“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”

（1）理解词意，怎样的动作叫协调有序？学生说对词语的理解。

（2）创设情境，同人们一起走搭石。师生接读句子。

老师引读：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的________，后面的________”老师变换引读的语速和节奏，学生配合填读，体会协调有序的意思。

（3）指导读叠词：清波漾漾、人影绰绰，读出叠词的韵味，想象画面理解词语意思，对比“人影绰绰”和“绰绰有余”，理解“绰”字的意思。

（4）配乐指导朗读句子。先老师范读，学生练读，再推荐学生读，读出水光人影两相和的美。

3．积累应用四字词语

（1）多媒体配乐出示课文插图，说你想到的四字词语。

（2）运用四字词语描述画面美景。

（3）运用积累的四字词语说家乡永登美景。

4.品读第三组四字词语：“招手示意 ”“相背而行”“ 理所当然”

（1）借助动作理解：招手示意 相背而行

（2）理解：理所当然

（3）哪些事情在家乡人看来是理所当然的？学生浏览课文后交流。（随机板书）

活动4【作业】四、回读搭石，总结延伸

1.什么是搭石？

2.交流分享。

3.小结：搭石，构成了家乡的一道风景。

4.布置作业：运用积累的四字词语写家乡美景。

21　搭石　

课时设计 课堂实录

21　搭石　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情境导入，引出搭石

1．媒体出示家乡永登的风光图片导入，引导学生说描写风景的四字词语。

2．出示课文插图揭题，板书题目。

3．质疑:读了课题，你最想知道什么？

活动2【讲授】二、整体感知，初读正音

1. 初读课文

初读提示：（1）读准字音、读好词语，画出四字词。（2）读通句子。（3）读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？

2.交流：这篇课文主要讲了什么？

3.检查字词：（1）读生词

谴qiǎn责 懒惰duò 俗sú语 伏fú下

指名读，读准字音，然后去掉拼音检查读。

（2）读多音字

间jiàn隔 相背bèi而行 一行xíng人

用另外的字音组词，重点指导“一行人”中“行”的读音。

①他的作业每一行都写得很工整。

②一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。

（3）交流勾画出的四字词语，分组读四字词语，然后去掉拼音，检查正音。

活动3【活动】三、品词析句，指导朗读

1.品读第一组四字词语：“山洪暴发”“ 溪水猛涨”“脱鞋挽裤”

（1）读山洪暴发、 溪水猛涨，谈感受，指导读出洪水来袭的气势。

（2）指导写字。重点指导“暴”字的写法。

（3）师生接读：

①原来山洪过后，人们上工（下工、赶集、走亲访友、来来去去）要________（生接读）

说体会：一次又一次的脱鞋挽裤，你感受到了什么？

②可是，勤劳的家乡人在溪水中摆上了搭石，这样人们上工（下工、赶集、走亲访友、来来去去）可以________（生接读）

体会山洪过后人们过小溪时脱鞋挽裤的麻烦和走搭石的方便。

2.品读第二组四字词语：“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”

（1）理解词意，怎样的动作叫协调有序？学生说对词语的理解。

（2）创设情境，同人们一起走搭石。师生接读句子。

老师引读：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的________，后面的________”老师变换引读的语速和节奏，学生配合填读，体会协调有序的意思。

（3）指导读叠词：清波漾漾、人影绰绰，读出叠词的韵味，想象画面理解词语意思，对比“人影绰绰”和“绰绰有余”，理解“绰”字的意思。

（4）配乐指导朗读句子。先老师范读，学生练读，再推荐学生读，读出水光人影两相和的美。

3．积累应用四字词语

（1）多媒体配乐出示课文插图，说你想到的四字词语。

（2）运用四字词语描述画面美景。

（3）运用积累的四字词语说家乡永登美景。

4.品读第三组四字词语：“招手示意 ”“相背而行”“ 理所当然”

（1）借助动作理解：招手示意 相背而行

（2）理解：理所当然

（3）哪些事情在家乡人看来是理所当然的？学生浏览课文后交流。（随机板书）

活动4【作业】四、回读搭石，总结延伸

1.什么是搭石？

2.交流分享。

3.小结：搭石，构成了家乡的一道风景。

4.布置作业：运用积累的四字词语写家乡美景。