落花生教学设计第二课时一等奖

这是落花生教学设计第二课时一等奖，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

落花生教学设计第二课时一等奖第1篇

　【学习目标】

　　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　解题导入

　　1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1、小声读课文，画出生字新词

　　2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　默读课文，理清思路

　　1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2、充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

落花生教学设计第二课时一等奖第2篇

　一、教学目标:

　　1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。

　　2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。

　　二、教学重点、难点:

　　重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

　　难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

　　三、教学流程:

　　(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。

　　1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)

　　2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了xx、xx、xx、xx四个方面的内容，其中重点写了xx。

　　3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)

　　(二)合作学习，体会父亲的话的含义。

　　1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。

　　在组长的带领下完成:

　　(1)小组内分角色朗读3-10自然段

　　(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。

　　(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。

　　“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“

　　(4)父亲的话指出花生的可贵之处是

　　2、小组汇报交流:

　　兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)

　　父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)

　　小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。

　　3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”

　　这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:

　　它虽然不好看，可是很有用。

　　它虽然很好看，可是没有用。

　　它不但很好看，而且很有用。

　　它不但不好看，而且没有用。

　　这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)

　　(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

　　1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

　　出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。

　　只讲体面而对别人没有好处的人。

　　既讲体面又对别人没有好处的人。

　　既不讲体面又对别人没有好处的人。

　　虽然不体面但对别人有好处的人。

　　2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)

　　3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。

　　(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

　　1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他xx。我赞美花生，我更要赞美xx。”

　　3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。

　　板书设计:

　　落花生--有用但不图虚名借物喻人

　　(1)种花生、收花生略写详略得当

　　(2)提议过花生节

　　(3-11)尝花生、议花生详写

落花生教学设计第二课时一等奖第3篇

一、教学目标

　　1.理解文章的词句段，了解文章主要内容。

　　2.通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理

　　2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　三、教学难点

　　懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　四、教学准备

　　学生：了解有关花生的常识和生长特点。

　　教师：制作相关课件

　　五、课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生

　　师板书课题：19.落花生(齐读课题)

　　二、作者介绍：

　　许地山(1893.2.14—1941.8.4)原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下工夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。

　　过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

　　三、了解大意，理清结构

　　1.学习生字词

　　亩尝吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：(相貌或样子)好看;美丽。

　　开火车读词语，教师相机正音。

　　齐读、指名读。

　　2.师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。

　　板书：种花生收花生尝花生议花生

　　3.给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

　　四、重点感悟，学习课文

　　1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。

　　(生自由发言)

　　2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：

　　①哪些部分是重点哪些部分是略写?

　　②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

　　③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

　　3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的.手法用于自己的写作当中。

　　五、作业

　　抄写生字词

　　六、板书：

　　种花生

　　收花生

　　吃花生

　　议花生

落花生教学设计第二课时一等奖第4篇

　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

　　3、初步了解借物喻人的写作手法。

　　三、教学重、难点：

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、体会本文详略得当的写法。

　　四、教学过程：

　　（一）、直接导入，复习检测

　　1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

　　（板书课题）

　　2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？

　　依据学生回答，板书：种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生

　　3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

　　（二）、出示自学提示

　　1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义。

　　4、体会本文的写法。

　　（三）、师生合作探究

　　1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

　　2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

　　3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

　　（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

　　4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

　　5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

　　小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

　　（四）、总结：

　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

　　（五）板书设计

　　种花生：买—翻—播—浇

　　落花生收花生：居然要做有用的人

　　尝花生：几样食品

　　议花生：埋在地里不好看很有用

　　（六）、课后反思：

　　教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。