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落花生教学过程

日期:2021-11-08

这是落花生教学过程,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

落花生教学过程

落花生教学过程第1篇

教学目标

  1、认识“榴”等6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

  2、分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。

  3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

  教学重点

  分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

  教学难点

  理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  第一课时

  教学目标

  1、认识“榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

  2、朗读课文,把握课文内容。

  教具准备

  课件。

  教学设计

  一、激趣导入

  1、谜语导入:

  麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物)

  同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语

  2、教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生)

  3、作者简介:许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。

  4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2)

  5、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知(出示课件3)

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3、借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

  4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  (出示课件4)

  5、默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?

  (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  生讨论,并回答,师总结:

  第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。

  第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。

  第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

  三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)

  1、默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

  2、汇报交流。(出示课件6)

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑、解疑。

  ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  四、布置作业

  1、会写课后10个生字。

  2、熟读课文。

  3、预习课文的第三部分。

落花生教学过程第2篇

 一、教学目标

  1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  4、学会生字新词;会用居然、成熟造句。

  5、分角色朗读课文。背诵课文。

  二、教学重点

  1、分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

  三、教学难点

  了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  四、教学时间:

  2课时。

  五、教学准备:

  投影仪,投影片。

  六、教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。

  2、朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。

  一、揭示课题,理清思路

  简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。

  板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。

  ①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。

  ②介绍作者。

  二、质疑回答

  学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?

  以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的,来揭示做人的道理。

  三、自学生字、词,读准多音字

  1、学生按一定的自学方法自学生字、词。

  开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))

  要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。

  2、检查学生掌握情况。

  ①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。

  ②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。

  ③结合课文理解词语。

  ④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。

  四、指名读课文,把握段意,明了重点

  概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。

  五、练习朗读课文

  六、作业

  1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。

  2、做填空练习。(课后练习1)

  3、朗读课文。

落花生教学过程第3篇

教学目标:

《落花生》优秀教学设计模板

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学重难点:

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

  课前准备:

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料。

  2.教师准备关于落花生的课件。

  教学过程:

  一、猜谜引入。

  1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)

  对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。

  2.对课题质疑

  (1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?

  (生自由提出问题)

  (2)简介落花生。

  二、自主探究

  1.小组合作学习:

  (1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。

  (2)想想课文围绕题目写了哪些内容?

  2.检查读生字、词语。

  3.小组推荐交流课文所写的内容。

  三、合作交流。

  1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

  2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生

  理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

  3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)

  四、品读体验

  师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)

  2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.反复读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)

  思考:这部分课文讲了几层意思?

  (1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。

  4. 小组讨论交流

  5.全班交流,教师引导。

  6、分析父亲的话,学生议答。

  A、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?

  B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?

  C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)

  D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:

  a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。

  7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。

  8、体会第二层意思:领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)

  师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花

  生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的.人。)

  10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。

  生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

  师:那像花生一样的人是什么样的人啊?

  生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

  师:说得真好!还有人想说说吗?

  生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。

  师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。

  生:这种写法叫借物喻人。

  师:(板书:借物喻人)

  师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

  师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?

  生1:和蔼可亲地说。

  生2:父亲会严肃地说。

  师:既严肃又和蔼。

  生3:语重心长地说。

  师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。

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  师:谁来读一读?

  生1:(朗读父亲的话)

  师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?

  生2:(朗读父亲的话)

  师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?

  生:明白了。

  师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。

  生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。

  (1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?

  (4)我们要做什么样的人?

  11、分角色有感情地朗读本部分课文。

  12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  13、综观全文,分清课文主次和详略。

  14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。

  2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

  板书设计 :

  15.落花生

  (主次分明)

  借

  物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

  喻

  人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

落花生教学过程第4篇

教学目标

  1、分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、复习引入,交代探究目标

  1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。

  二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)

  1、默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流,教师引导。(出示课件9)

  (1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10)

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。(出示课件11)

  a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (板书:默默无闻地奉献最可贵)

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12)

  (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。()

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

  (c)我们不需要外表美。()

  板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。

  师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

  (出示课件13)④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)

  ①出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④理解“我”说的话:

  a、齐读

  b、讨论交流

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d、我们要做什么样的人?

  5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)

  种花生→()→()→()

  (板书:收花生 品花生 评花生)

  2、思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1、分角色朗读课文。

  2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3、总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  教学反思

  1、在这篇文章的教学中,我注重培养学生自主学习的意识,培养他们合作的精神,同时,我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人。

  2、这篇文章非常富有教育意义,而这教育意义则蕴含在人物的语言中,因此,我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义,通过把握重点词句让学生受到启发,从而达到教学目的。同时,我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

  3、不足之处在于,对本课的生字教学,我没有作为重点去把握,而是一带而过,使部分学生对生字掌握不够牢固。

  总之,需要改进的还很多,我要多吸取别人的经验,不断实践、不断反思,争取让自己有个较大幅度的提高。

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