小学五年级上册牛郎织女教案

这是小学五年级上册牛郎织女教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小学五年级上册牛郎织女教案第1篇

　一、教学目标

　　1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

　　2.引导学生学习生字，积累词语。

　　二、教学重点、难点：

　　默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

　　(二)初读课文

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　(三)默读课文

　　思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?

　　根据学生的概括，梳理提纲：

　　牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

　　辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

　　(四)作业

　　1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

　　2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

　　(二)复述故事

　　1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?

　　[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

　　2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

　　[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]

　　(三)巩固延伸

　　1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?

　　[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]

　　2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

　　(四)作业

　　1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

　　2.查找其它美丽的传说故事。

小学五年级上册牛郎织女教案第2篇

　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

　　观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　复习导入：

　　指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）

　　初读指导：

　　轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　思考这篇课文主要讲了什么内容？

　　说说各个自然段主要内容。

　　检查自读情况：

　　朗读生字，正音。

　　按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　说说各个自然段主要内容。

　　学习第一段：

　　指名朗读，思考：这一段主要写什么。

　　从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）

　　有感情朗读第一段。

　　思考本段最后一句话的含义。

　　学习第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　老牛又讲了什么话？

　　老牛讲话时的神情怎样？

　　有感情地朗读老牛的话。

　　老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　小结：

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　布置作业：

　　完成文后习题2，指导书写。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　学习第三段：

　　牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？

　　王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？

　　默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

　　王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

　　王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

　　王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

　　6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

　　A、织女一边------一边------朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　B、牛郎-------赶紧------一出屋门就------朗读体会牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗读3-5自然段。

　　8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。

　　A、知道下落，发誓抓回。

　　B、闯入家里，抓走织女。

　　C、心急如焚，携子追赶。

　　9、根据小标题说说这段课文的内容。

　　二、学习第四段：

　　1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

　　2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文：

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复述课文。

　　四、布置作业：

　　1、造句：

　　心急如焚

　　霎时间

　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。

　　附板书：

　　牛郎织女（二）

　　（生活美满）

　　↓

　　☆（王母娘娘：残暴、专制）

　　牛郎隔河相望织女

　　（老牛：病死、剥皮）☆

小学五年级上册牛郎织女教案第3篇

教学目的：

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　1.这个故事的作者是谁呢？

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　2.咱们学过他的作品吗？(《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》)

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2.学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为四部分：

　　第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”)：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四部分(“第二天黄昏时候”到结束)：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

　　3.再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　(一)小组内交流。

　　(二)全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　(4)老师追问：他会受哪些苦呢？(引导学生结合课文进行想象。)

　　(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　(6)老师追问：从中你懂得了什么？(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　(敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。)

　　附：《牛郎织女》课文

　　很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。

　　牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。

　　一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”

　　第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。

　　牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

　　从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。

　　一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。

　　再说天上，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

小学五年级上册牛郎织女教案第4篇

教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

　　课文预习内容：

　　1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

　　2、初步阅读，了解故事情节。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

　　出示：请同学们为它们连线：

　　七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟

　　端午节正月十五，登高插茱萸

　　重阳节七月初七，赏月吃月饼

　　元宵节九月初九，拜月乞针线

　　中秋节八月十五，看灯吃汤圆

　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

　　八、作业。

　　第二课时

　　一、承上启下：

　　“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

　　二、师生交流：

　　学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

　　学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

　　四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

　　五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

　　七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

　　八、扩展阅读：

　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

　　这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　九、作业。