珍珠鸟教案部编版

这是珍珠鸟教案部编版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

珍珠鸟教案部编版第1篇

教学目标

　　1、引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

　　2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。

　　课前准备

　　精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

　　师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的.生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。

　　1、介绍作者

　　指导学生介绍。

　　2、介绍珍珠鸟

　　【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。

　　二、自读感悟

　　1、出示读书要求

　　①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。

　　②画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。

　　2、再读全文思考问题

　　①课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？

　　②小珍珠鸟有什么反应？

　　③我有什么感受？

　　结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。

　　【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。

　　三、交流分享

　　1、交流

　　①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？

　　②交流感受

　　【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。

　　2、研读

　　谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发现。

　　①逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。

　　②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。

　　③听配音朗读。

　　【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。

　　四、反思积淀

　　1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。

　　2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？

　　【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。

　　五、作业布置

　　模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。

　　【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。

珍珠鸟教案部编版第2篇

知识和能力:

　　1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

　　2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　过程和方法：体验、感悟、想象

　　情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

　　今天我们继续学习20《珍珠鸟》(师板书：珍珠鸟 )

　　二、探究新知

　　1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?

　　生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

　　2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?

　　生快速读课文并找出相关段落。

　　生汇报

　　师相机(点击课件2) 生齐读

　　3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕)

　　为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?

　　生各自汇报想法。

　　4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。(板书：试探)

　　让我们一起来读一读。

　　5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?(点击课件3)

　　(它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。)

　　6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?

　　(生各自想象，并发言)

　　7、作者的反应呢?

　　小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。(板书：玩耍)

　　8、最后——(师引读，点击课件4)

　　9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢?

　　(学生暂时沉默，积极思考)

　　生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”(可以不介意)

　　生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”(好呀，咱们玩什么?)

　　生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

　　……

　　10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?

　　(生想象，发言。)(师相机板书：亲近)

　　让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

　　生齐读第四自然段。

　　11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天—— ，傍晚—— 。这样的友情让人羡慕，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!

　　12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?

　　生齐读第六自然段。

　　13、再认真看一看图，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!(没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。)

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

　　(不怕，因为我们是朋友)

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧!

　　(我可真要睡了，我的人类朋友)

　　15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒服呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么?(播放《摇篮曲》)

　　生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

　　生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

　　生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

　　……(师相机板书：融洽)

　　16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

　　(播放乐曲《让世界充满爱》)

　　(幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦!)

　　师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

　　17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——

　　生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　(点击课件6：相关句子)

　　18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。(板书：信赖 并总结板书)

　　三、升华总结

　　1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处)

　　2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗?

　　(生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上)放背景音乐：《让世界充满爱》

　　3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。(点击课件7：格言)

　　生齐读格言。

　　4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

　　5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!

　　(生再次精读课文)

　　6、总结

　　同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!

　　板书设计：

　　作 者

　　融洽

　　亲近

　　玩耍

　　试探

珍珠鸟教案部编版第3篇

教学目标：

　　1、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。

　　2、理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、复习明标

　　1、课文讲了哪四个内容？

　　2、从中你体会到了些什么？

　　3、明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。

　　二、细读“活动情况”

　　（一）整体感知内容。

　　1、自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。

　　2、板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口。

　　（二）细读句4

　　1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？

　　a读句交流词语。

　　b进行补充发言。

　　Ca生进行朗读。

　　D余生评价指名再读

　　E齐读：增加难度

　　（2）“……竟然……小桌上……“

　　（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……笔尖……。”

　　（5）“……啄……手指……。”

　　（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱

　　4、配乐朗读

　　（三）同法学习句5

　　1、指读、圈划

　　2、交流

　　3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

　　（四）同法自不句6

　　1、默读圈划

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

　　三、学习悟出道理

　　1、示句：“信赖……境界……”

　　a、：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？

　　板书：信信信

　　b、珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？

　　板书：

　　c、理解“美好的境界”（看板书回答）

　　d、配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读

　　e、给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

　　2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

珍珠鸟教案部编版第4篇

教学目标：

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

3、 有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学课时：1课时

教学过程：

一．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓 幽深 雏儿 舒适 神气十足 咂嘴 细腻 挨近 不动声色 眸子 决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、 珍珠鸟的习性如何？请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。）。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？

（作者对这对珍珠鸟的喜爱）

4、 朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、 三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）

我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、 学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、 你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。）

4.出示图片：小珍珠鸟

谁来跟它打个招呼？

学生：嗨，小家伙，你好！

学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！

你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来把这句话读好了？指导读好句子。

5、 指导朗读。作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？自己试着读一读。

小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。

B、引读：起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；作者用排比的修辞手法和“飞 落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。）

C、理解运用：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

（2）过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话：珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟，你会想什么？

B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？

C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。

（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡：直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。

出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！还砸咂嘴，难道在做梦？

当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？

指导朗读。

小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。

想象说话：信赖，就给珍珠鸟___________。

4、信赖，往往创造美好的境界。在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。

八．拓展延伸

1. 关于鸟的成语；

2. 关于鸟的诗句。

九．课堂练习，巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向往和追求。文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。

2.按要求写句子。

（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________

（2）用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________

十．总结全文，布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成：

1.仿写：仿照课文，描写一种你喜爱的动物。

要求：赋予动物人的灵性.

2. 也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

十一．板书设计。