多彩的活动教案指导写作

这是多彩的活动教案指导写作，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

多彩的活动教案指导写作第1篇

　教学目标：

　　1.认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。

　　2.注重点面结合，有点有面更加具体。

　　3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。

　　教学重点难点：

　　1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。

　　2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。

　　教学准备：

　　1.准备作文要求的课件。

　　2.放一段关于活动的视频。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入话题。

　　1.出示一段活动的视频。

　　2.猜一猜，这是什么活动？

　　老鹰捉小鸡

　　3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。

　　4.出示作文要求的课件。

　　记一次活动

　　我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。

　　我们可以这样来写活动：

　　写清楚活动是怎么玩的。

　　写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

　　写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……

　　写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。

　　二、分析题意，明确写作要点。

　　1.一起举行活动。

　　（1）分小组进行。

　　（2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。

　　2.交流活动的感受。

　　3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？

　　4.学生交流。

　　（1）活动的规则要写。

　　（2）举行活动的过程要写。

　　（3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了！

　　5.教师相机提问。

　　（1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？

　　生交流讨论。

　　当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。

　　（2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？

　　生交流讨论。

　　也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。

　　可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。

　　6.在老师点拨基础上重新构思。

　　三、学生编写活动作文。

　　1.根据自己的感受理清活动的顺序。

　　2.选择印象深刻的活动写具体。

　　3.老师适时点拨。

　　4.修改作文。

　　四、老师点评作文。

　　五、学生再次修改作文。

　　板书设计

　　多彩的活动

　　活动规则

　　印象深刻的过程　点面结合

　　活动的体会

多彩的活动教案指导写作第2篇

　教学目标

　　1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合。

　　2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。

　　3.学习运用修改符号修改习作。

　　重点难点

　　1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

　　2.做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。

　　3.学习运用修改符号修改习作。

　　教学准备

　　教师：

　　1.多媒体课件。

　　2.搜集班级曾经参与活动的图片。

　　学生：

　　回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出主题

　　1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。

　　#教案# 导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？

　　2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。

　　过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！

　　二、拓展思路，确定写法

　　1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。

　　2.归纳、总结学生发言。

　　体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

　　文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……

　　公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

　　民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会……

　　校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会……

　　3.点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。

　　预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；或许是汲取了文化营养，开阔了眼界；或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。

　　4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

　　（1）确定写作内容和写作重点。

　　明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈（一般为活动的高潮部分），写清楚活动带给自己的启发。

　　（2）掌握记叙活动写作技巧。

　　明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。

　　三、总结素材，完成初稿

　　1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。

　　过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？把这次活动的过程记录下来吧！

　　2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。

　　预设：学生可能有好几个选择，必须明确出一个作为本次习作的写作对象。

　　3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。

　　4.完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录下来，形成作文。

　　5.教师巡视，注意个别辅导。

　　四、点评习作，修改誊写

　　1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

　　评议重点：

　　（1）语言表达是否通顺明白；

　　（2）场面描写是否生动；

　　（3）想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成；

　　（4）有哪些优点可以借鉴。

　　2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。

　　修改重点：（1）标题应在符合要求的条件下新颖有趣；（2）改正错别字和用错的标点；（3）改正不通顺的语句；（4）对内容进行增删调整。

　　小学阶段常用的修改符号：

　　（1）改正号：（2）删除号：（3）增补号：

　　（4）对调号：（5）转移号：

　　3.小组间交流习作，互相修改评分。

　　4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

　　点评重点：（1）过程叙述完整；（2）内容具体，重点突出；（3）场面描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。

　　【优秀习作】

　　记一次有意义的义卖活动

　　时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯有一件事让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。①

　　记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。同学们听了，个个兴奋不已。放学回到家，我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二天义卖活动的到来。②

　　第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。“市场”上的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，《淘气包马小跳》《百科全书》……，真是应有尽有，看得人眼花缭乱。我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商品”摆了出来。③

　　不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呀？这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：“走过路过，机会不能错过哟——”循声望去，那不是我们班的李小小吗？还真像个小商人，不愧是生意人的后代（他爸妈就是做生意的）！看来，我得学学他。我清了清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。试了好几次，我终于鼓足勇气，大声叫了起来：“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这里来！”没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。他们你一言我一语地问：“这个玩具多少钱？”“这个便宜点啦，好不好？”“把那个拿给我看看，好吗？”可真是忙得我不亦乐乎。就这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位，我仔细数了数，总共卖了25元，哈，还真不少！我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。④

　　这次义卖活动可真有意义！它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦！⑤

　　句段赏析

　　①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。

　　②简单交代了活动前的准备工作。

　　③描述热闹的活动场面，营造氛围。

　　④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详细刻画了“我”的内心活动。

　　⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。

　　总评：本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。

　　5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

　　五、课堂回顾，交流收获

　　总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢？希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰。正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。

多彩的活动教案指导写作第3篇

　教学目标

　　1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。

　　2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　3.把这次活动中的体会写下来。

　　教学重点

　　怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

　　教学难点

　　关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、导入课题

　　“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？

　　选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）

　　二、拓展思路

　　回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

　　1.让学生说说进入印象最深的活动。

　　2.总结学生发言。【课件出示2】

　　体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……

　　文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

　　公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

　　民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

　　校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。

　　3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。

　　三、明确观察角度

　　首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。

　　然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。

　　最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。

　　四、回顾活动,确定中心与材料

　　1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】

　　(1)这是哪一次活动

　　(2)活动的主题是什么?

　　(3)是活动哪一个阶段的场面?

　　(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?

　　(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?

　　(6)如今再看到这个场面,有何感受?

　　(7)哪一点让你产生了这个感受?

　　(6)如今再看到这个场面,有何感受?

　　(7)哪一点让你产生了这个感受?

　　2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。

　　完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?

　　详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。

　　想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?

　　场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?

　　场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。

　　五、写作实践

　　1.明确写作要求【课件出示4】

　　（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

　　（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　（3）要写出自己独特的感受或体验。

　　2.具体指导：

　　选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。

　　3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。

　　（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）

　　【课件出示5-7】

　　多彩的活动

　　前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。

　　当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。

　　比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。

　　这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”

　　（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。

　　（3）开始习作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1.写完后，和附近的同学交换看一看。

　　2.互相批阅，提出自己的建议。

　　3.听同学建议，修改自己的作文。

多彩的活动教案指导写作第4篇

[设计理念]： 1． 激发写作愿望。儿童诗，字数较少，不拘一格。学写儿童诗，能培养儿童的灵气、情感和乐趣，是发展儿童想像力的最快捷的方法，使学生更聪明、更可爱，初一学生写诗看起来高雅，不可攀，其实不然，关键是如何打开孩子们的思维闸门，一旦打开，喷涌而出。所以我想从童谣入手，当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗？当听到他们所熟悉的童谣时，那活泼、质朴、纯真、散发着真善美气息的童谣，会再一次燃起他们创作的欲望。2． 唤发不泯的童心。儿童诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，孩子们小时候会用他们敏锐独特的眼光，灵巧新奇的想像及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质相纯真、充满童趣的小诗，但是随着年龄的增长，他们往往会忽略了这种童心童趣，感觉变得迟钝，内心也不再敏感，观察的触觉不再会伸及生活的各个细节。我设计童心诗趣活动，旨在唤发他们的童心诗趣，让他们保持一颗敏感的童心。3． 锻炼奇特的想像力。诗是想象的语言，想像是诗的翅膀，儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想像力和创造力，这是儿童特有的心理特征。我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想像的闸门，步入多彩的想像世界，让他们进一步体会到，美好的想像会让人激动不已，让人产生无限的创造力。[教学目标]知识与能力目标让学生通过学习，初步懂得诗歌创作的一般注意点，掌握一般的创作技巧，提高对诗歌的鉴赏能力。过程与方法目标让学生通过网络筛选信息做电子文摘卡、涂鸦板操作画配诗、讨论交流初步鉴赏诗等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想像力和创造力。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。情感与态度目标培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生善于留心生活、感爱生活的观察体验的习惯。[教学重点]如何创作和鉴赏儿童诗。[教学难点]创作和鉴赏儿童诗的方法，诗歌语言的锤炼。 [教学对象及其需要分析]教学对象是初一的学生，他们已经具备了大量的童谣知识，喜欢诗，但还未曾写过诗，对于诗歌的创作充满好奇但又觉得太难不敢涉猎。旨在通过这一堂课就能让学生学会写诗，并把诗歌创作作为长久的兴趣，方法是缩小创作跨度台阶，以童谣为基础，以儿童诗为兴趣支点，以诗歌创作基本三元素的构成方法为突破口，打一场巧妙的攻尖战，让学生一节课下来，就能轻松地进入一个自由的诗歌创作王国。[教学媒体选择]网页课件课件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/网络教室，通过学生网上互动即时创作与点评 [教学过程]课前导入：十四五岁的你们正处在诗意盎然的年龄，喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。可是因为觉得跟诗的距离太遥远，就望而却步了，其实写诗并不难，今天，老师就带领你们一起进入童心诗趣写作活动课。环节一导入：师：虽然我们长大了，可是在我们的记忆中，我还固执地认为,天下最美的歌就是童谣，最让我们刻骨铭心的还是故里的童谣，始终封存着最动人最美好记忆的童谣给童年的生活带来无穷的快乐，还给人以美的启迪和向上的力量。 请选择你喜欢的童谣欣赏，欣赏之后用一句比喻说说对童谣的感受。生：童谣的果子永远是甜的，没有人知道果子成熟的日期；童谣是一把钥匙 开启童年透明的天空； 童谣是一条洒满星光和露珠小路给拾梦的孩子；[解析：这一个环节巧在：既用童谣的生动带学生入境，又让学生通过比喻的方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步：找物象]环节二导入一网页出示一组春之组诗，其中一首是老师亲自创作，老师引读，男女生分读、合读，在欢快的音乐中体会诗意。师：从这三首诗中你能体会怎样的情感？这些情感又是怎样表现出来的呢？春 草绒绒的春草直挠脚心我一路走一路笑 春 风地面上小草探头探脑春风伸手三把两把就把它们揪出来了 春 雨顽皮的小雨滴，一个接一个从云里跳下来，跳到屋顶上，被屋顶踢下来，可怜的小雨滴一个接一个，从屋顶跌下来，跌到树叶上。生：我体会到了欢乐、愉快的情感。它们是通过草、风、雨表现的。[解析：让学生通过感受很快理解我们在诗歌创作中不仅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了诗歌中最重要的一环：意象的把握。]环节二导入二：师：你能否用散文的方式也用春草写一下这种愉悦的情感。生：春天来了，小草偷偷从土里钻出来，风轻悄悄的，草软绵绵的，我们在草地上踢球、翻跟斗……[解析：这个环节巧在，不直接告知，而是让学生自己比较探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练]环节三导入诗就像一缕春风轻拂我们明媚的脸庞/诗就像一只柳哨，挑动我们纯真的心/诗是一粒种子，播散着我们明天的幻想和希望。让我们一起进入烂漫诗趣中的传递诗情平台，同学们可以选取你所喜欢的图片，以诗配画。[解析：这个环节巧在以诗配画，一是激发了学生创作的冲动，二是美画配美诗提供了创作的

源泉，也赋予了美好的情感享受。三是体现网络的交互性，学生即时创作，老师即时点评]教学步骤及内容 教师活动 学生活动 活动说明一、[播种诗意]引入活动1大家一起唱儿歌《两只老虎》操作媒体，出示儿歌导入课题，作为引子提出问题。 学生唱儿歌，进入角色，用比喻句的方式说明自己对童谣的感受， 勾起童年的回忆，活跃课堂气氛，同时通过回答明确诗歌创作的第一步：找到一个物象，把抽象的东西形象化。二、[萌发诗情]活动2读中比：关于春的三首诗引入问题通过画面、音乐感受情绪，通过吟咏感受文字 学生点击网页后思考回答1、 三首诗传达了怎样的情感。2、 通过哪些物象表现。3、 怎样表现的。 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个注意点：移情活动3比中研：从语言上把几米的画配诗与上面三首诗比较设置问题障碍通过提供素材，让学生比较研读。 学生点击几米的课件（powerpoint）后比较语言上的不同 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个重要注意点：语言储蓄、凝练活动4研中疑：播放flash动画《风筝》，质疑、欣赏、评价继续设置问题障碍通过提供情景素材，让学生在研中疑，疑中思。 学生对同一个事物思考从哪些角度来构思。初步口头创作。{合作、讨论、探究} 目的；通过不同角度思维的碰撞，让同学领会到如何抓住物象特点，展开想像的翅膀。活动5疑中拨：学生递交作业--电子文摘卡 课前让学生通过网络搜索，筛选自己所喜爱的儿童诗课中，让学生作业递交，口头讨论 学生初步具备的诗歌写作的知识来评价自己摘选的诗歌（合作、讨论、探究） 目的：一是培养同学善于在网络撷取材料，积累材料，筛选材料的能力。二是通过评点所摘诗歌，巩固对诗歌创作的认识，同时提高鉴赏能力。三、[传递诗趣]活动6写后拨：学生通过涂雅板进行画配诗，分两组创作主题《春》《童年》挑战诗人 教师共同参与创作并对学生递交的作品进行回复修改。请诗人参与 学生通过电子平台，进行画配诗创作。创作完后交流。首先是自己谈创作体会，然后是伙们评点学生向诗人质疑。 目的：进一步提升对儿童诗创作的认识。评选：新生代小诗人集体朗读他的作品。四、[课后拓展]1、 继续创作四季的诗，作业发至学校二中论坛，学生作品专栏；2、 参与到童诗社论坛，有众多的诗歌爱好者会点评，同时，优秀作品会发表在电子刊物《童诗刊》。