扁鹊治病的传统教育

这是扁鹊治病的传统教育，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

扁鹊治病的传统教育第1篇

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

　　选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1. 认识5个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的.词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2. 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导课揭题

　　1.认识扁鹊。

　　2.引出蔡桓公

　　师：扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事，这个故事一直流传至今天，这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1.读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事?

　　2.检查自学

　　3.总体感知全文。

　　三、细读课文，体会人物性格

　　1.文本细读，抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。

　　读着读着，我看到了 的扁鹊， 的蔡桓公。

　　2.学法迁移，学生自学课文，感受人物性格。

　　四、随文练笔，揭示寓意

　　然而，不管扁鹊怎样说，蔡桓公还是，——指着板书说：不相信医生，不听劝告，自以为是……

　　师：五六天后，错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓，浑身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔极了，他想起了扁鹊三番五次劝告，此时此刻他会说些什么呢?写在课文上：病入骨髓，浑身疼痛的蔡桓公说 。

　　师：不久，蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发?

　　五、总结：

　　这则寓言故事给人们的教训是深刻的!希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演!

　　布置作业。

　　反思：

　　第一次试教时，我是以名医扁鹊——治不了病——蔡桓公死因来展开学习的，黄、杨两位老师认为，名医一条线后，又回头研读蔡桓公死因，课文学习过程显得重复拖沓，建议我把两条线合并。我别无他法，反复思考后，最后定稿：读文后，以你看到了( )的扁鹊，( )的蔡桓公为主线，抓住重点词句，人物语言来细读课文。并试图通过学法指导进行迁移学习，让学生学会学习。

扁鹊治病的传统教育第2篇

教学要求

　　1.学会生字，理解重点词语的.意思。

　　2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

　　3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教具准备

　　1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

　　2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习（10）

　　1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

　　3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　4.简介扁鹊生平。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

　　（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

　　（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　②假装没听见，没有理睬他。

　　③满脸不高兴。

　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　⑥病死。

　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　1.写本课生字新词。

　　2.复述课文内容。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复习巩固上节课学习的内容。

　　2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

　　重点难点

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教学过程

　　一、检查复习（8）

　　1.检查生字新词的读音和书写。

　　2.指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　（讳疾忌医十分有害）

　　2.你从故事中还得到了什么启示？

　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　看拼音，写汉字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

扁鹊治病的传统教育第3篇

教学目标：

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　课件出示：杏林春满悬壶济世救死扶伤

　　妙手回春仁心仁术起死回生

　　读完这组词语，你会想到什么？

　　二、初步感知课文。

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.思考课文讲了一件什么事？

　　（1）检查字词掌握情况

　　多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）

　　扁鹊蔡桓公

　　皮肤皮肉肠胃骨髓

　　扎针敷烫几剂汤药

　　教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法

　　（2）学生概括课文内容

　　三、交流讨论，重点探究。

　　1.扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

　　带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

　　2.你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？

　　再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

　　（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　（2）“您的`病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　3.蔡桓公的病真的是无药可救吗？

　　4.导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

　　请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。

　　（1）“我的身体很好，什么病也没有。”

　　“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

　　（2）很不高兴，没有理睬他。

　　（3）非常不高兴。

　　四、体会寓意。

　　学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？

　　总结寓意

　　五、拓展阅读

　　鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事

　　六、布置作业

　　课后小组分角色来演一演

扁鹊治病的传统教育第4篇

教学目标：

　　1.认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、提问导入，揭示课题

　　1.看到这个题目你会提出什么问题？

　　（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）

　　2.交流扁鹊资料：

　　出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？

　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望、闻、问、切四大诊法。

　　3.接下来我们就读一则故事，体会他的医术高明。

　　二、通读课文，总体感知

　　1.朗读课文，读准确、读通顺。

　　2.指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？

　　3.指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）

　　三、品读句子，感悟人物

　　（一）认识扁鹊

　　1.扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子画出来。（板书：扁鹊）

　　2.出示扁鹊专用诊笺。

　　日期、患者、病状、治疗建议、患者表现

　　3.分角色读课文，体会人物心理活动。

　　4.我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。

　　指名说（着急、担忧）

　　5.你能把你的体会读出来吗？指导朗读。（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）

　　6.扁鹊为什么这么担心啊？指名说。

　　7.你认为扁鹊是怎样的一个人？

　　（二）认识蔡桓公

　　读有关描写蔡桓公的句子，你认为他是怎样的一个人？

　　四、悟出道理

　　本文告诉了我们什么道理？

　　五、拓展延伸

　　如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。