扁鹊治病教学设计板书

这是扁鹊治病教学设计板书，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

扁鹊治病教学设计板书第1篇

教学目标：

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　课件出示：杏林春满悬壶济世救死扶伤

　　妙手回春仁心仁术起死回生

　　读完这组词语，你会想到什么？

　　二、初步感知课文。

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.思考课文讲了一件什么事？

　　（1）检查字词掌握情况

　　多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）

　　扁鹊蔡桓公

　　皮肤皮肉肠胃骨髓

　　扎针敷烫几剂汤药

　　教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法

　　（2）学生概括课文内容

　　三、交流讨论，重点探究。

　　1.扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

　　带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

　　2.你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？

　　再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的`句子。

　　（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　3.蔡桓公的病真的是无药可救吗？

　　4.导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

　　请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。

　　（1）“我的身体很好，什么病也没有。”

　　“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

　　（2）很不高兴，没有理睬他。

　　（3）非常不高兴。

　　四、体会寓意。

　　学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？

　　总结寓意

　　五、拓展阅读

　　鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事

　　六、布置作业

　　课后小组分角色来演一演

扁鹊治病教学设计板书第2篇

　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　二、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　三、教学的重点

　　整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文资料。理清课文的脉络。

　　二、教学过程：

　　（一）、谈话，导入新课

　　1、我明白同学们读过不少课外书籍，异常是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今日，教师和同学们一齐来读另一个寓言故事，（展示课题）20

　　扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎样治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:(毫---豪雀---鹊……)

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生团体正音。[由Www.qinzibuy.Com整理]

　　（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、经过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才能够称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿能够看出来？请同学们打开书，用自我喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病能够怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎样说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自我有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。经过我们前边的学习，已经明白蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎样对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎样对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃并且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分资料？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、结束语：

　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间必须多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

　　板书设计：

　　扁鹊-蔡桓公

　　皮肤(可治)-毫不在意

　　皮肉(能治)-装作没听见

　　肠胃(还能治)-满脸不高兴

　　脊髓(等死)-奇怪

　　防微杜渐

　　不要讳疾忌医

　　要善于听取别人正确意见

扁鹊治病教学设计板书第3篇

教学目标:

　　(1) 学会本课生字词

　　(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。

　　(3) 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重点:

　　整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学难点:

　　让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。

　　课时安排: 一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、(课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生)

　　同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通常用来形容什么人?

　　发现了吗，这些词语都是说谁的?

　　今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊

　　2、交流扁鹊资料：

　　(课件出示扁鹊图片)这就是扁鹊，你了解他吗?

　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢(guo)国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶凹陷处百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十几天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　还想了解扁鹊的其他故事吗?

　　3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》(板书：29 治病)

　　二、通读课文，总体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准确，读通顺。并思考：课文讲了一件什么事?

　　2、指名概括主要内容：谁能用简单的语句概括主要内容呢?(随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)

　　写了扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听扁鹊的劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事。

　　三、品读句子，感悟人物

　　(一)认识扁鹊

　　1、通过刚才读课文，你觉得扁鹊是一个怎样的人?(板书：医术高明 、 医德高尚 )

　　你从课文的什么地方看出扁鹊的“医术高明”呢?

　　2、学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明; 几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是医术高明; 解释病理，可以看出扁鹊是医术高明; 最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是医术高明。

　　(课件相机介绍)：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望(看气色)、闻(听声音)、问(问病情)、切(按脉搏)的诊断疾病的方法，他尤其擅长望诊和切诊。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是医术高明的名医。

　　3、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢?下面请同学们来整理一下蔡桓公的病例。(每个小组发给一张表格，合作整理，再全班交流。)

　　(板书：诊病时间、诊断记录、治疗方案 的内容)

　　4、扁鹊是一再劝说蔡桓公，反映他另一品质：医德高尚。他究竟是如何说的呢?(课件出示：扁鹊三次劝说的语言)

　　A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么?

　　①病情一次比一次严重。你们能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来?

　　②你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心?(随机把“恐怕”“还会加深”“更加严重”变红。)(我们可以抓住这些关键的词语，把这种越来越担心的心情带到朗读中去表现出来，请同学们自己练一练。)请个别学生来读。

　　评价：你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性，看来是非治不可了;你的劝说没有说服力，可不像一位名医。

　　小结：医者父母心，可见扁鹊不仅医术高明，而且(医德高尚)，并且他还是(板书：聪明机警)的人。同学们从哪里可以看出扁鹊的聪明机警?

　　(二)了解蔡桓公

　　1、过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么?扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么?

　　A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　C、蔡桓公听了非常不高兴。

　　板书：不高兴;很不高兴;非常不高兴(一次比一次差)。

　　当蔡桓公的病已深入骨髓时，扁鹊掉头跑掉，蔡桓公的表现是(板书：奇怪)。

　　当蔡桓公浑身疼痛病入膏肓时，他的表现是(板书：派人去请)

　　当扁鹊第一次见到蔡桓公时就提出他有病，蔡桓公却不相信，并且不高兴。请同学们把两个人的心情带到对话中，分角色朗读。

　　(课件出示：扁鹊：“大王，据我看来，你皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡醒公：“我的身体很好。什么病也没有。这些做医生的，总喜欢给没有病的.人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” )

　　指名读、全班分男生女生读。

　　小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。

　　2、想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的?

　　(课件出示)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死。

　　读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

　　把这几个词放回文章中，你想到了什么?(小病不及时医治会成大病)

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么?(小的错误不及时改正会酿成大错)

　　(三)桓公之死，追溯原因

　　1、蔡桓公患的只是皮肤上的小病，为什么在一个多月的时间里就抱病死了呢?

　　小结：我们发现了原来是蔡桓公的自以为是、固执己见和讳疾忌医要了他的命。

　　(板书：自以为是、固执己见、讳疾忌医)

　　四、穿越时空，体会寓意

　　1、大家有没有看过电视剧《宫》?剧中的晴川从现代的社会穿越时空到了清朝康熙年间。现在!就现在!你们!生活在现代、具有现代思想的你们!闭上眼睛!你们现在已通过时空隧道来到了战国时期的齐国!睁开眼睛!(课件出示：跨越时空)眼前这位就是病入膏肓的蔡桓公，此时你想对他说些什么呢?想想蔡桓公听了你的话又会说什么?

　　2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。

　　也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。(板书：要 指着：防微杜渐)(板书：不要讳疾忌医)

　　老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。 横批是：防微杜渐

　　还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的，(课件出示：小洞不补大洞吃苦、 千里之堤溃于蚁穴、 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行)

　　五、结合生活，迁移运用

　　1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?

　　2、指名说

　　例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。

　　如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。

　　有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。

　　3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了!同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。

扁鹊治病教学设计板书第4篇

一、教材分析

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自我没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最终的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生进取思考，发表自我的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　二、教学目标

　　1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。

　　三、教学的重点

　　整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

　　四、教学流程及设计意图

　　(一)故事激趣，导入新课。

　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，他是谁呢请听下头的故事.

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今日的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。之后，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都明白扁鹊有“起死回生”之术。

　　师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的

　　用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：(神医)

　　用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：(名医)

　　(由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书)

　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　(二)自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同学打开书，轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事

　　3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

　　(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　人教课标版《扁鹊治病》教学设计

　　(1)学生交流汇报。

　　学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。

　　(教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　、人教课标版《扁鹊治病》教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解释解释

　　1、(大屏幕出示第五自然段)

　　(指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式)

　　2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的

　　读词的方法：能够治好---能够治好----还能治好----只能等死

　　读标点的方法：(分号)

　　把这几个词放回文章中，你想到了什么(小病不及时医治会成大病)

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)

　　(那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。)

　　3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下头一些句子)

　　(1)“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了十分不高兴。”

　　蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。

　　(2)“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了，不再讲自我有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。

　　(3)明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说

　　(体会扁鹊的医德高尚)

　　(4)“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后可是月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

　　从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)

　　固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想)。

　　(同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)

　　4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。(扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执，傲慢。)

　　(四)拓展

　　如果你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么请你拿起笔在书上写下来。(学生汇报)

　　(五)交流受到的启示。

　　蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎样会要人命呢

　　(使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。)

　　(六)结束语：

　　孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-----寓言的魅力。