课文爬天都峰的导入语

这是课文爬天都峰的导入语，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

课文爬天都峰的导入语第1篇

巩固生字

　　1．朗读课文，检查生字认读情况。

　　2．听写词语，每个词语读两遍。

　　朗读感悟

　　1．读读想想

　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。

　　2．读读说说

　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　3．读读写写

　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

　　抄写优美的段落。

　　4．读读问问

　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？

　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

　　5．读读议议

　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

　　“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

　　“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　“我”和老爷爷的.第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　角色朗读

　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　　拓展活动

　　6．教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　提示综合性学习

　　最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

课文爬天都峰的导入语第2篇

　[教学目标]

　　1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

　　4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

　　[教学重点]

　　读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

　　[教学难点]

　　读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。

　　第二课时

　　内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情

　　过程：

　　一、紧扣课题，承前启后

　　1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的

　　描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

　　2、先边读边想，然后画出天都峰

　　3、屏显——学生的画

　　a、绘画学生说出自己画这幅画的意图

　　b、评画——同学们，你们认为谁画的好？为什么？

　　4、指导朗读：

　　天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）

　　抽读——评读——齐读

　　5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？

　　生讨论后回答

　　6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

　　7、提问：

　　（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？

　　（2）结果我爬上峰顶了吗？

　　8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。

　　生自读勾画3—5节

　　屏显——“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？

　　[天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？]

　　春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。”标出写爬山动作的词

　　（1）“奋力”？（拼尽全身力气）

　　（2）“攀着铁链”“手脚并用”——爬山的艰难

　　10、引读第7节

　　（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）

　　屏显——第二次对话

　　讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？

　　（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）

　　引导想象：

　　“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？

　　11、屏显——爸爸的话

　　（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？

　　（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？

　　（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）

　　二、总结延伸

　　1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？

　　2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

课文爬天都峰的导入语第3篇

【学习目标

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　第一课时

　　创设情景，揭题导入

　　1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”

　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2．导语激情，揭示课题

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

　　初读课文，认字学词

　　1．自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

　　2．教师用多媒体课件检查识字。

　　出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。

　　读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。去掉词语读生字。

　　3．小组为单位，轮流认读生字

　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

　　读通课文，初步感悟

　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

　　3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　识记字形，指导书写

　　1．认读要求写的11个字，并分别组词。

　　2．与熟字比较，识记字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

　　辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。

课文爬天都峰的导入语第4篇

【教材简析】

　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

　　【教学方法】

　　１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

　　２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

　　３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

　　【教学过程】

　　一、分析题眼，疏理线索

　　１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。

　　２、抓住题眼“爬”，进行议论：

　　⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

　　⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

　　３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

　　二、品释词语，明白道理

　　１、默读课文第一、自然段，讨论：

　　⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

　　⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

　　⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

　　⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。