17古诗三首教学设计第二课时

这是17古诗三首教学设计第二课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

17古诗三首教学设计第二课时第1篇

教学目标：

古诗三首教案

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学目标：

　　1．读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

　　2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　体会古诗的意境，有感情的朗读。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、联系实际，导入新课

　　春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

　　（学生畅所欲言，尽情说说）

　　今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

　　板书：游园不值

　　二、检查预习

　　请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

　　三、指导学生有感情地读古诗

　　1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

　　2、检查学生读书情况

　　（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

　　（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

　　3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

　　4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

　　5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

　　6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

　　四、感受情境，语言描绘

　　1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

　　2、学生分组交流

　　3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

　　（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

　　4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

　　五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

　　1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

　　2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

　　3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

　　4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

　　六、适当扩展，学习古诗

　　过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

　　1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

　　2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

　　3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

　　4、各小组交流、汇报学习成果

　　5、检查学习效果

　　学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

　　6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

　　7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的`春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

　　8、放录像，学生欣赏

　　9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

　　10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

　　2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

　　a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

　　二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

　　a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）

　　b)显示全诗，播放范读。

　　c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

　　（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）

　　d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

　　e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

　　f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

　　g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？

　　（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）

　　三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

　　a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

　　（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

　　b)解题：谁读懂了题目？

　　c)朗读全诗。

　　d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

　　e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

　　f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

　　四、比较赏析：

　　a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

　　b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）

　　c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

　　五、作业：

　　从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

17古诗三首教学设计第二课时第2篇

一、教学目标

1.知识与技能目标:自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理解字义，正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语，掌握“供”这个多音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。

2.过程与方法目标:通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言美和内蕴美。发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:会认“昼，耘”两个生字。掌握“供”这个多音字，理解诗词大意。

教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程:

（一）“小导游”导入，激发兴趣

1.趣味导入

师:身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷用妈妈的化妆品等等 这些故事饱含着我们儿时的快乐。那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？

预设: 生1:农作 生2:放风筝

师:同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游——范成大来带领我们去了解一下吧！

2.了解作者

师:在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，号: 早年自号此山居士，晚号石湖居士 （先请学生回答，后揭示）出生地:平江府吴县（今江苏苏州）。南宋名臣、文学家、诗人。地位:南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”。

（师:）

师:好，我们已经知道“小导游”的信息了，我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。今天，我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

（二）初读古诗，整体感知

1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。借助拼音学会

生字，要求:①读准字音。②把诗句读通顺。

2.教师诵读，学生标记不认识生字的字音。

师:听到同学们绘声绘色的朗读，老师也不禁被你们感染了，现在老师朗读这首古诗，同学们就标识自己不会的字音。

注意读准“昼zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的读音。

指导读准多音字

“供”([gòng]作动词时（四声）——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]作名词时（一声）奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)——在诗中读四声。

3.自主探究

师:课文中的生字和多音字我们已经解决了，那么现在我们一起穿越千年去浏览田园风光，同时去看看古代儿童的童年乐趣。

师:同学们，你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，和文中的图片。理解诗句中词语的意思，在用自己的话说说这首诗大体写了什么？（2分钟）

抽生: 生1:农作 生2:当家

（三）再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，教师讲解

师:同学们都理解得很棒，那么现在我们一起来进入这首诗，看一下这首诗到底写了什么？

读题解说:

①诗题讲解

教师范读课题，《四时田园杂兴》《其三十一》

师:有同学可以告诉老师，这里的四时是什么意思呢？

抽生

师:有同学答对了，四时——表示的是春夏秋冬四个季节。春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在勤劳的劳动着。

师:那杂兴呢？

抽生回答一下，也可以积极发言

杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。各种兴致

师:同学们看一下这首诗是其中的第几首啊？有人知道一共有多少首诗吗？

师:没错，一共有60首诗，而这首诗其中的第31首。

②逐字讲解

先读第一句诗

师:在第一句帮我找出两个字。这两个字呢是指示时间的关键字。——昼夜

（提醒学生做笔记。）记得把这个两个字圈出来

一一解释（可看注释） 昼:白昼。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。（搓麻绳）

③翻译句子

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

④出示填空题考学生。

白天（在田间锄草）夜晚（把麻搓成线）

师:老师这里有一道题，哪位同学要来回答这个问题呢？答对了就有小星星奖励。

⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。（说的好的，便有星星。）

（四）小小总结家（赢星活动）

1.师:我们已经学习了这首诗的一部分，那么同学们通过这节课你们有什么收获呢？下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收获。

生1:通过这节课的学习，我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”的读音。

生2:“供”([gòng]（四声）作动词时——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]（一声）做名词时——奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

生3:通过这节课的学习，我会翻译了第一句的古诗意思。

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

生4:通过这节课的学习，我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦的，但是他最后还是成功了，所以我要学习他那种刻苦的精神。

生5:通过这节课的学习，我知道了，南宋四大诗人分别是，杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”

2.师小结:我们的同学们都总结的很棒，下面我把小星星送给我们这四位同学。特别是我们第一次为同学总结的很好，这一点我们其他同学都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦，但是他最后还是成功了。

作业

1.将课文中的生字词抄写一遍

2.翻译后句诗

板书设计

昼耘田

农事繁忙

夜绩麻

17古诗三首教学设计第二课时第3篇

一、教学目标：

　　1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　二、重难点：

　　1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：

　　1. 自学生字，读熟三首诗。

　　2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

　　三、教学过程：

　　1. 谈话引入：

　　2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　3. 指名认读生字，提示应注意的地方。

　　4. 分组学习

　　读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　交流预习中的疑问，组内解疑。

　　5. 指导朗读。

　　四、教学反思：

　　我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

　　课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。

　　我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

　　在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

17古诗三首教学设计第二课时第4篇

教学目的:

人教版小学语文《古诗三首》教案

　　1．读懂诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色，感受祖

　　国语言文字的美。

　　2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。

　　3．背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

　　教学课时:

三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、启发谈话，导人新课。

　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，吟诵对理解和

　　继承古代优秀文化，提高阅读和写作能力，都有积极的作用。今

　　天，我们再学习三首古诗。

　　二、学习第一首古诗《独坐敬亭山》。

　　1．读课文。

　　2．学习生字。

　　亭：上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。

　　3．理解古诗。

　　(1)“敬亭山”在哪儿?这首诗题目的意思是什么?(今安徽省宣城县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。独自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。)

　 (2)读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?(成群的鸟儿；仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。)

　　(3)说说第一句诗的意思? (空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。)

　　(4)读第二句诗，说说“两不厌”的意思?(指人和山彼此相看不厌烦，把山人格化了。厌：满足。)

　　(5)说说第二句诗的意思?(只有敬亭山没有走开，我和它互相看望不觉得厌烦。)

　　(6)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人和山之间的深厚感情。)

　　三、巩固练习。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的意思。

　　3．默写课文。注意标点，不写错别字。

　　第二课时

　　一、学第二首古诗。

　　1．教师范读课文。

　　2．仔细看图，说说图上画了什么景物?

　　二、学习本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“泊”的读音是bó，“德”的读音是dé，两字的读音要注意区分，尤其声母b、d，不要混淆。

　　“移”的读音是yí,是整体认读音节。

　　“愁”的读音是chóu，声母是ch，不是c。

　　2．记忆字形。

　　(1)利用熟字和偏旁学习生字。

　　移：左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。

　　泊：左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。

　　愁：上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。

　　旷：左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。

　　(2)分析字形。

　　德：左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一起是“德”：注意不要丢掉心字上面的一横。

　　3．理解词意。

　　建德江：新安江流经建德县(今属浙江省)的一段江水。

　　泊：停船靠岸。

　　烟渚：烟雾笼罩的水边沙洲。

　　野旷：原野空旷辽阔。

　　江清：清水很清澈。

　　三、理解古诗内容。

　　1．读第一句“移舟泊烟渚”，说说“移舟”、“泊”的意思?

　　(划船靠岸；停船宿夜。)

　　2．这句是讲什么?起什么作用?(行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。不仅点题，也为下句写景抒情作了铺垫。)

　　3．读第二句“日暮客愁新”，说说“日暮”、“客”的意思?(日落；诗人自指。)

　　4．这句是讲什么?为什么会有这样的感觉?(夜暮时分，孤船小洲，不禁勾起“我”新的愁绪。大概是身在异乡为异客的原因吧。)

　　5．读第三句“野旷天低树”，说说这句写了什么? (写日暮时候，天色苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。)

　　6．读第四句“江清月近人”，说说这句讲了什么? (夜幕降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。)

　　7．表达了诗人怎样的思想感情? (羁旅的惘怅，故乡的思念，以及对人生复杂的.感受，交织在一起。)

　　四、巩固练习。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．读一读“野旷天低树，江清月近人。”这句诗，想象诗中所描写的景象。

　　第三课时

　　一、启发谈话，导人新课。

　　今天，我们要学的古诗《舟夜书所见》，是清代诗人查慎行写的。清代是离我们最近的一个朝代。诗人早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

　　二、初读课文，看看图上画了什么?

　　三、学习本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“萤”的读音是yíng，是整体认读的音节：“簇”的读音是cù，声母是c，不是ch。

　　2．利用熟字和偏旁记忆生字：

　　萤：上中下结构，上边是草字头，中间是秃宝盖，下边是虫，合在一起是“萤”。

　　簇：上下结构，上边是竹字头，下边是个“族”，合在一起是“簇”。

　　3．理解词意。

　　所见：看到的景物。

　　孤光：孤零零的灯光。

　　风簇浪：微风泛起的层层波浪。

　　散：散开。

　　作：变作，变成。

　　四、理解古诗内容。

　　1．这首诗题目的意思是什么?讲讲“舟”“书”“所见”的意思?(记夜间在船上所看见的景色。舟：船。书：写，记；所见：见到的东西。)

　　2．读“月黑见渔灯”，说说它的意思?(漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。)

　　3．读“孤光一点萤”，这句是说什么? (那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。)

　　4．读“微微风簇浪”，说说“簇”的意思?这句告诉我们什么?(簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。是说一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。)

　　5．读“散作满河星”，这句是说什么?(原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。)

　　6．这首诗的前两行和后两行，在写法上有什么不同?说明诗人什么?(前两行写：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象。后两行写：微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满天星”的神奇画面。说明诗人观察得仔细，善于捕捉刹那间的景色变化。)

　　五、巩固练习。

　　1．根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．背诵课文，默写课文。