在牛肚子里旅行教案学情分析

这是在牛肚子里旅行教案学情分析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在牛肚子里旅行教案学情分析第1篇

教学目标：

　　1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;

　　2.能正确、流利地朗读课文;

　　3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

　　教学重、难点：

　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

　　教学准备：

　　1.有关书籍。

　　2.制作多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1.板书：旅行

　　说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”

　　2.完整板书课题

　　在牛肚子里旅行

　　齐读课题，读了课题你想了解些什么?

　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢?

　　二、初读课文预习，整体感知

　　1.出示

　　读通课文，字字音准，句句通顺;

　　读了课文，你了解些什么?

　　还有哪些问题不明白?

　　学生自学

　　2.交流

　　(1)读准字音：ɡú

　　

　　zhù

　　骨碌

　　　贮藏

　　(2)区别：贮藏　蕴藏

　　3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?

　　4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?

　　(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

　　(2)大组绞流

　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?

　　牛的胃是如何消化食物的?

　　……

　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

　　(3)提出研究要求

　　①老师提供书籍;

　　②老师提供有关资料(每组一份);

　　③点击校园网站;

　　④要求在交流时不看资料。

　　三、交流研究成果

　　1.牛的胃是怎样的?

　　(1)学生交流。

　　(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

　　(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

　　因为——

　　2.牛的胃是怎样消化食物的?

　　(1)学生交流

　　(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

　　(3)结合读文。

　　3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

　　(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)

　　四、小结拓展。

在牛肚子里旅行教案学情分析第2篇

学习目标

1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点 认识生字，理解读写词语。

学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）

2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）

1.板书：旅行，组织交流。

2.板书：旅游。

3.把课题补充完整。

4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？

1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。

2.区别“旅行”和“旅游”的意思。

3.齐读课题。

4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

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二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）

1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。

2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。

1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。

2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。

2.给带点字选择正确读音。

捉迷藏(cánɡ zànɡ)

答应（dá dā）

几乎（jǐ jī）

3.比一比，组词。

怜（ ） 管（ ）

冷（ ） 官（ ）

三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思考：

(1)谁在牛肚子里旅行？

(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？

2.引导学生整体把握课文内容。

1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。

2.全班交流思考题。

4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？

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5.牛吃食有什么特点？

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四、课堂小结（用时：5分钟）

1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。

2.学生分角色朗读课文。

6.读拼音，写词语。

lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ

（ ） （ ）

ｋě lián liú lèi

（ ） （ ）

ɡānɡ cái

（ ）

第二课时

学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。

3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。

学前准备 制作课件。（教师）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、回顾交流，导入新课（用时：7分钟）

1.复习生字词。

2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？

3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。

2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。 7.认读下列词语。

蟋蟀 答应 可怜 拼命

疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯

8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？

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二、深入研读，了解课文（用时：20分钟）

1.出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

2.组织交流，学习“反刍”。

3.组织交流，引读课文。

4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。

1.自由读课文第5~17自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。

2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？

3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？

4.分角色朗读课文。 9.说说红头的旅行路线是怎样的？

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三、再读课文，升华情感（用时：8分钟）

1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？

3.分角色有感情地朗读课文。

1.学生在文中画出有关语句。

2.交流感悟。

10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？

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四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）

1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？

2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ 学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。 11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？_____________

在牛肚子里旅行教案学情分析第3篇

　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识6个生字。

　　2、概括1～7小节的主要意思。

　　3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　　4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

　　教学过程：

　　一、出示课题，理清课文层次

　　1、出示：旅行 拼读：旅??提醒学生注意这个字的韵母。 师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法?书空。

　　2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是?

　　出示课题：在牛肚子里旅行

　　3、读了课题，你有什么问题? (谁在牛肚子里旅行? 他怎么会跑到牛肚子里旅行? 旅行的过程是怎样的?)

　　板书： 怎么会 怎么样 我们已经预习了课文，知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

　　出示：蟋蟀 指导“蟀”右半部分的书写。

　　师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

　　板书：童话(科普)

　　4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的?蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

　　二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的;

　　1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?

　　2、交流

　　概括要点：红头和青头捉迷藏 ※红头躲在草堆里 (小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)

　　3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

　　板书：意外 红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

　　三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程;

　　了解红头的旅行路线

　　1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂;

　　出示：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。 “我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊!”

　　“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　　“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

　　2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

　　3、 板书： 牛嘴 第二个胃 第一个胃

　　体会红头在旅行中的心情，读好相关句子;

　　1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情;

　　2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

　　3、引读： 红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫??(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了„„正在它的嘴里„„救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得??(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说??(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里??(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了??(它已经一动也不能动了。)

　　4、总结：看来红头的这次旅行真是?? (惊心动魄、险象环生„„)

　　四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊;

　　了解关于牛胃的知识，学习准确地表达;

　　1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。 板书： 指挥

　　2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。 师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

　　3、出示青头的话： 躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„ 红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!

　　当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽„„你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

　　4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?

　　交流的过程中将相关的内容泛红：牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去??牛是怎么吃食物的牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!?牛胃的介绍 牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽??牛是怎么是食物的 ※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

　　读准字音：贮藏 ※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送 回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。 出示：反刍

　　5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说： (注意句与句之间的连贯、衔接)

　　再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助

　　1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

　　2、交流

　　红头，不要怕，你会出来的!鼓励、安慰 ※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!?鼓励

　　师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。 (感叹号泛红)

　　板书： 鼓励 读好相关的句子。

　　3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上?? 出示：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　　师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

　　板书：援助 4、青头一边??指挥红头，一边积极地??鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的??援助。终于让红头结束了这次??历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是??(读课题)

　　课后作业：

　　找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

在牛肚子里旅行教案学情分析第4篇

　教学目标：

　　1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。

　　3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。

　　4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

　　5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

　　教学重点：

　　结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

　　教学难点：

　　通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

　　教时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。

　　二、揭题。

　　1、齐读课题。

　　2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

　　3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

　　4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

　　三、学习课文

　　整体感知，快速把握。

　　1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

　　2、指名说说自己找到的信息。(1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

　　创设情境，探究原因。

　　1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

　　2、学习多音字“藏”。

　　课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。(名词读zàng 动词读cáng)

　　3、探究原因。

　　同桌进行口语练习(用课件出示“因为 ，所以 ”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。

　　再读课文，了解旅行过程。

　　1、提出合作读书的要求;

　　(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

　　(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?

　　2、全班交流学习收获。

　　(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解相关词语。

　　(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

　　A、指名说。

　　B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

　　相关内容：

　　(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从 走到 ，又从 来到了 。最后，在牛 的时候，随着 。 (过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

　　(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有 胃，前 ，只有 。

　　四、归纳小结

　　1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

　　师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

　　2、概括分析，明晓事理。

　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

　　板书设计：

　　在牛肚子里旅行

　　原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)

　　遇事冷静不慌张

　　(大吼一声) 团结互助定成功