我们眼中的缤纷世界教学反思简短

这是我们眼中的缤纷世界教学反思简短，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我们眼中的缤纷世界教学反思简短第1篇

　【教学设想】

　　这次习作课的教学以纸花传递到谁身边，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或紧张或兴奋，营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验，观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。

　　【教学过程】

　　一、课前交流：

　　成语填空练习。（课件出示）

　　交（）接（）车（）马（）庄严（）（）

　　欢（）笑（）欢呼（）（）灯火辉（）

　　1.指名填空。

　　2.指名说说你从成语中能想到生活中的哪些场景，（预设：想到庄严肃穆的升旗仪式；想到热闹的自由市场；想到精彩的体育比赛等）

　　3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面。

　　4.老师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻在不同的场景中。

　　（设计意图：通过课前的交流，从学生们已有的成语积累中出发，通过由词语想象画面，在用成语描述画面，通过这样的往返交替，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。）

　　二、创设情境、激趣导入

　　1.创设情境

　　师导入：同学们，在我们生活的大千世界里，每天都有五彩斑斓的生活画面：紧张激烈的比赛，丰富多彩的课间活动，热闹非凡的市场，充满乐趣的游戏……

　　一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆，今天这节课我们一起来学习一个场景的描写。（师板书：场景描写）

　　2.出示道具，设计悬念。

　　今天老师带来两样东西（出示：鼓、花）看到这两样东西，你会想到什么？学生说说自己的猜想。教师在讲其用途——游戏。

　　3.猜猜我们游玩什么游戏？（击鼓传花）

　　4.要玩游戏，还缺些什么？（鼓手）

　　5.渲染气氛：鼓手很重要，全班就一个，鼓手很威风，全班都得他听指挥。谁来当？（引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）

　　6.哟！这么多同学同学都想当鼓手，该选谁呢？干脆来一个公平竞争吧！把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说得，最生动，谁就来当鼓手！

　　7.指名学生口头作文。（我们在选鼓手时的情景，你看到了什么？听到了什么？巧下任务，引导口头作文）

　　8.选出鼓手。

　　9.师小结：同学们说得不错，仔细观察，认真倾听，并从全班同学的表现到对个别学生进行描述，从全部（整体）——个别（特殊）。

　　（设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用“选鼓手”这一契机，创造一个场景，让学生参与其中，去体验，去感受，之后再此基础上进行口头作文训练，让学生“说”起来，通过总结归纳出场景描写时应该注意的重点。）

　　三、快乐游戏，引导学生“动”起来。

　　1.请鼓手登场。

　　2.宣布游戏规则：鼓手击鼓，鼓声响起时，花按顺序传递，鼓声停时，花在谁手上，谁就表演一个节目。

　　3.游戏前演练，让鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到什么？

　　4.游戏开始，及时引导学生捉游戏过程中的典型。

　　5.有请第一位幸运者登场表演。

　　6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。

　　7.随机采访鼓手，游戏时表现突出者。

　　8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节让你最难忘？请写下来吧！

　　9.学生练笔，教师巡视指导。

　　10.习作点评：指名读习作，并引导其他同学倾听、补充，侧重点是本课学的点面结合的方面，及时鼓励学生，给予写作的兴趣与信心。

　　11.互评互改。

　　（设计意图：学生们写作的难题是缺少体验，充分利用“击鼓传绢”这一游戏，让学生在游戏中体验，感受，不显痕迹地引导他们边游戏边观察在此基础上让学生动笔写，自然水到渠成。）

　　四、连段成篇，拭拟题目。

　　1.学生尝试成篇，自由发言。

　　2.教师及时发现精彩，请其板书。

　　3.师小结：游戏的时候，只要我们仔细观察，既观察全体，又观察个别，就能够把游戏的场景写具体，写清楚！

　　板书设计

　　场景描写

　　写大家写全部

　　写个别写特殊

我们眼中的缤纷世界教学反思简短第2篇

　教学要求：

　　1．能说出在日常观察中的发现；

　　2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

　　3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点：

　　培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：

　　能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

　　3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

　　4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

　　1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2．老师适时介绍自己的发现。

　　3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

　　二、总结下课。

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

我们眼中的缤纷世界教学反思简短第3篇

【教学目标】

1. 通过结合精读课文、联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。

2. 通过师生合作、生生合作等方式，逐步完成思维导图，帮助学生归纳梳理，提炼方法，将自己观察到的事物或场景清楚地表达出来。

3. 能够主动关注生活，乐于表达自己真实的感受。

【教学过程】

第一课时

板块一：诵读经典，引出主题

1. 课前诵读《枫桥夜泊》《山行》《山居秋暝》三首诗歌。

2. 雕塑家罗丹说过：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。正如诗歌中描绘的江南水乡秋夜，如火如荼的枫叶，秋雨初晴山村风光，只要你留心观察，去追踪发现，处处都有最美的风景，最好的素材。今天就让我们一起走进缤纷的世界，来发现身边的美吧！（板书习作主题：我们眼中的缤纷世界）

【设计意图】诵读经典可以积累优美语言。课前通过诵读经典，导出“用心观察就能发现身边的美”这一主题，实现了经典诵读与习作一体化融合。激发学习兴趣，促使学生更有效、更快乐地投入习作。

板块二：单元统整，加强融合

1. 回顾课文。

在这一单元里，我们学习了 《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文，文中的主角是——“小鸟”和“草地”，这些日常看到的事物都是缤纷世界的主角。大家体会到了留心周围事物、细致观察的好处。

2. 交流分享。

同学们眼中的缤纷世界又是什么呢？最近你在生活中观察到了什么？说给大家听一听吧！

3. 学生交流。

蚂蚁搬家，雨后看到的小蜗牛，第一次吃的热带水果，宠物小狗的表情，含羞草的叶子……

4. 小结：同学们感兴趣的事物是不同的，留心观察的事物也不同，观察不仅仅指看一看，为了对事物有更深入的了解，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等，这就是留心观察的独特视角。

【设计意图】通过回顾所学课文，指导学生交流所观察到的事物，在阅读中学观察，唤起学生的快乐体验，激起学生用文字记录“自己眼中的缤纷世界”的欲望。

板块三：例文教读，习得方法

1. 请你自己读读习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，看看小作者眼中的缤纷世界都有什么，把这些事物圈画出来。

2. 学生交流：第一篇例文写的是小狗，第二篇例文写的是杨梅。

3. 例文中的小狗、杨梅有什么与众不同的地方？作者是怎样写的呢？请你再读读例文，将作者看到的、想到的用思维导图的形式呈现出来。

4. 学生自由读习作例文，师生合作梳理导图。

（1）《我家的小狗》。

小结：小狗“王子”的叫声给作者留下深刻印象，作者把它放到场景中去写，就把小狗的特点写清楚了。我们也可以抓住印象最深的特点写事物。

（2）《我爱故乡的杨梅》。

小结：从杨梅的外形、颜色、味道等不同方面多角度来描写，有顺序地进行表达，写出变化。

5. 怎样才能写好自己观察到的事物或场景呢？

事物：抓住特征，理清写作的顺序，注意语言简洁、通俗且准确。

场景：写清楚所要描述场景的时间、地点、氛围、特点，将场景中人物的神态、言行写活。

【设计意图】教师帮助学生理清例文写作顺序，指导学生在充分阅读习作例文的基础上梳理思维导图，提炼方法。学生在读、圈、理、议中，学习组织材料、细致地观察，为小组合作、讨论研读习作例文奠定坚实的基础。

板块四：细致观察，梳理导图

1. 出示书上的三幅插图，你发现了什么？用一句话简单说说。（学生交流，老师指导）

图一：秋天的发现——秋天的景色、温暖的鸟巢、勤劳的鸟儿……

图二：身边的发现——道路旁的书报亭、报亭周围的环境、打扫卫生的环卫工人……图三：教室里的新发现——擦黑板的男孩、一个女孩正在向老师请教问题、三个同学在辩论……

2. 如果让你来写图中的内容，你会怎样写？和小组同学一起交流，梳理补充写话导图吧。

3. 学生交流，全班提出修改意见，教师指导。

【设计意图】通过观察教材提供的三幅图，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。借助思维导图梳理写话内容，更利于学生的语言表达。

我们眼中的缤纷世界教学反思简短第4篇

　【教学目标】

　　1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。

　　2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

　　【教学重点】

　　把自己观察的印象最深的写具体，写出观察中的新发现。

　　【教学难点】观察时注意事物的变化。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入主题。

　　1.（课件出示1）我们眼中的缤纷世界。

　　2.谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

　　（课件出示2）一种事物或一处场景。

　　二、仔细审题，明习作要求

　　1.（课件出示3）（课本72页）出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？

　　2.这次习作写什么？（一种事物或一处场景）写作范围是怎样的？（最近观察时印象最深的）写几个印象深刻的？（一种或一处）

　　三、选择交流，了解要求。

　　1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

　　2.小组派代表做汇报发言，教师按照学生发言的顺序就某一方面进行小结。

　　四、怎样写好一种事物。

　　1.语言简洁、准确、通俗（板书：语言简洁、准确、通俗）

　　（课件出示4）

　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）

　　2.抓住特征（板书：抓住特征）

　　（课件出示5）

　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。）

　　3.厘清顺序（板书：厘清顺序）

　　（课件出示6）

　　（1）空间顺序：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个花红柳绿的*池，柳树的枝干正在随风飘跳动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁为我们遮挡炎炎烈日。再往里走就是我们的操场了，操场里设备齐全。最后就是我们教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。

　　（课件出示7）

　　（2）时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　五、怎样写好一处场景。

　　1.阅读例文

　　（课件出示8）

　　新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也一块去逛集市，一走进集市我便眼花缭乱，到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场的天花板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折了。商场一楼商品很多：有各种各样鞋子，有时髦的衣服，有潮流的裤子，还有色彩鲜艳小饰品和包包。商场里人来人往，人群川流不息，人们正忙着选购自己满意的商品。

　　2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示：

　　（课件出示9）

　　第一：交代场景发生的时间、地点。

　　第二：描述场景要抓住场景氛围和特点。

　　第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。

　　第四：描述场景要注意点面结合、详略得当。

　　第五：在描述中要表达出自己内心的感触。

　　（板书：场景发生的时间地点氛围特点人物神态、言行）

　　六、学生动笔写作，教师巡视指导。

　　1.学生自由写作。

　　2.教师巡视指导。

　　七、展示习作。

　　1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

　　2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？）

　　【设计意图：谈话导入，出示课题，交代了本次习作学习的内容。激发学生学习的热情。】