胡萝卜先生的长胡子教案三年级

这是胡萝卜先生的长胡子教案三年级，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

胡萝卜先生的长胡子教案三年级第1篇

　教学目标：

　　1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

　　2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

　　3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。

　　教学难点：

　　发现文本中的细节，有理有据地合理推测。

　　教法：伏笔示范引导。

　　学法：观察讨论、对比修正。

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！

　　（课件出示，指明朗读。）

　　看看她的作品，有什么共同点？

　　（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

　　有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

　　二、围绕题目猜一猜：

　　出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

　　（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）

　　三、认识人物猜一猜：

　　出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

　　在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

　　学生反馈：

　　预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

　　师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

　　引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

　　预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

　　师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

　　四、看看插图猜一猜：

　　(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

　　你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。

　　预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

　　师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！

　　（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）

　　预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

　　师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

　　（学生尝试猜测）

　　五、读读发展猜一猜：

　　故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！

　　（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。

　　（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）

　　看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。

　　（学生再次阅读，尝试推测。）

　　预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。

　　真的是这样吗？我们接着看！

　　六、读读情节猜一猜。

　　1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

　　学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

　　你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

　　（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）

　　2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？

　　（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）

　　3.故事是这样发展的吗？看看吧！

　　（出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。

　　这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

　　（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）

　　4.读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。

　　5.组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

　　6.有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

　　让我们看看故事的结局（学生自读）

　　为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）

　　七、小结方法学会猜：

　　一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？

　　（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）

　　八、只看题目大胆猜：

　　1.（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。

　　2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。

　　九、鼓励阅读随时猜：

　　大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！

　　板书设计

　　胡萝卜先生的长胡子

　　大胆猜测、合理推测（有依据）

　　内容、人物、生活

胡萝卜先生的长胡子教案三年级第2篇

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

（3）能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．教材分析

这是一则十分有趣的故事，故事讲述了胡萝卜先生刮胡子时漏掉了一根。结果这根胡子沾到果酱后疯长。这胡子可以当风筝线帮助男孩儿。也可以帮鸟太太晒小鸟的尿布。

3．学情分析

三年级学生理解能力已经比较强，想象能力也比较强，对于本文学生容易理解接受，也能够想象出胡萝卜先生的长胡子在不断增长后发生的故事。

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得帮助人是一件快乐的事。能一边读一边预测故事的内容。能用较连贯的语言讲述，预测能有一定的依据。

3.引领学生续编故事。

　　

【评价任务】

任务一：学习本课的5个生字，能正确认读“萝、卜”等5个生字。

任务二：通过指名读，同桌互读，齐读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，说出帮助人是一件快乐的事。通过小组交流，展示，用较连贯的语言讲述预测故事内容。

任务三：学生能根据生活经验和常识续编故事或创编故事。

【教学重点】

　　 能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得帮助人是一件快乐的事。通过小组交流，展示，用较连贯的语言讲述预测故事内容。

【教学难点】

学生能续编故事

【教学课时】1课时

【教具准备】课件

教学过程

第一课时

教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 动态修改

一、激趣导入 你认识的人中，有哪些人长有胡子？

今天我请来了一位特别的先生，也长有胡子，他是谁呢？（板书课题：胡萝卜先生的长胡子）（课件出示1）学生进行补充。 学生有兴趣走入课堂

二、检测生字，词语

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示2）

发愁　浓密　近视　沾到　继续　街口　风筝　

牢固 晾晒　尿布　飘动　胡萝卜　匆匆忙忙 学习生字，指名读，同桌互相读，齐读。检查字音。（完成目标一）字音会读正确（评价目标一）

三、学习课文，品读感悟。

1、学习第一段

过渡语：同学们，我们知道我们长胡子的爸爸、爷爷，当他们不喜欢自己的胡子时，就会经常刮。而这长胡子的胡萝卜先生是怎样看待自己的胡子呢？请同学们读第一段。（出示课件3）。

生读。

师问：你读出了什么。（胡萝卜先生的愁。）

那么“浓密、发愁”的意思是什么？请同学们把“愁”送给文中再读一读。

2、学习第二段。

过渡语：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，吃着果酱面包上街去的时候，发生了一件奇怪的事。是什么事呢？请同学们默读二到四自然段。

学生回答（因为他近视，漏刮了一根胡子。而胡子恰好沾到了果酱。”）

师：你知道这根胡子有多长吗？生：（读句子）指导朗读

师：你知道这根胡子为什么会长这么长吗？

生：对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！（学生品读）

3、学习第五、六段。

过渡语：胡萝卜先生还在继续往前走，胡子被风吹到身体后面，胡子越长越长。而发生的这一切，胡萝卜先生却完全不知道。同学们，胡萝卜先生继续往前走，你知道接下来会发生什么事吗？这时候啊，一个小男孩儿站在街上放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。小男孩儿可着急了，同学们，当胡萝卜先生经过的时候，小男孩儿看见风里飘动的长胡子会怎么想，怎么做呢？请同学们猜一猜。并说明这样猜的理由。

（出示课件4）读第六自然段检测和你猜的是否一致。

学生：读句子。板书（当风筝线）。

老师：此时得到帮助小男孩儿快乐吗？（生：快乐。）胡萝卜先生的胡子无意中帮助了小男孩儿，知道自己的长胡子还有这么大的作用，胡萝卜先生快乐吗？（学生答：快乐）胡萝卜先生为什么会感到快乐？（学生答：快乐是可以感染的。帮助别人就是最大的快乐。）

4、学习七、八段。

过渡语：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，老太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，请你猜一猜，接下来会发生什么事？在小组长的带领下，有序的说一说吧。并说明你这样写的理由。出示课件5

（小组合作交流。小组代表展示。）出示课件6（让学生对照自己预测的内容。）板书：当绳子晾晒尿布。

老师总结：我们预测的内容不丰富，是因为没有结合生活常识，当与原文、实际内容不一致时，要根据故事中人物的性格及生活常识修正自己的想法。

5、我们生活中，如果能用上关爱的话，做事情就会有事半功倍的效果。（出示课件7：一些关爱的话）

请同学们来扮演小男孩儿、胡萝卜先生、鸟太太。用上课件中的一些话，来演一演当时的场景。 学生默读，品读，有感情读课文。（完成目标二）

2、交流、讨论，展示预测内容。

（完成目标二）

学生正确，流利，有感情读课文。（评价目标二）

2、交流、讨论，展示预测内容。（评价目标二）

四、拓展续编故事。

1、你认为胡萝卜先生是个怎样的人？（乐意帮助他人或者是以帮助他人为乐。）

2、你觉得胡萝卜先生的胡子还可以用来做什么呢？（做跳绳、捆草、打秋千、做吊桶的绳子等等）

3、请同学们发挥你的想象根据给的场景预测编故事。（出示课件 8）

同学们的想象真丰富，你知道吗？胡萝卜先生的长胡子不但帮助了别人，还帮到了自己，老师编了一段这样的故事。

4、（出示课件 9 ：帮助自己的故事内容）老师读。

5、请同学们预测胡萝卜先生帮助自己的故事。（出示课件 10）

6、当胡萝卜先生的胡子帮助了那么多人，又在关键的时候帮助了自己。胡萝卜先生感慨地说：“我的胡子真是太棒了！”（出示课件11）

学生：齐读这句话。

老师：一开始，胡罗卜先生还常常为自己的胡子发愁，此时却非常快乐，你知道胡萝卜先生的快乐来源于什么？（帮助别人）

7、如果你有好东西，你愿意和别人一起分享吗？为什么？ 学生根据课文内容，续编故事（完成目标三）

学生根据课文内容，续编故事（评价目标三）

五、练习预测故事

这一节我们预测了胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁，同学们预测的内容也很丰富，请同学们读读下面这些文章或者书的题目，猜猜里面可能写了什么。（出示课件13：课后习题）

学生练习猜故事。 学生练习猜故事。

六、推荐故事读本 王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！（出示课件 14）

板书设计

13 胡萝卜先生的长胡子

当风筝线

长胡子{ }帮助别人 快乐自己

胡萝卜先生的长胡子教案三年级第3篇

　学习目标：

　　（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

　　（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

　　（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　环节一、导入

　　想一想，说一说：谁有胡子呢？

　　爸爸爷爷猫

　　师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？

　　认识课题，激发学生阅读兴趣。

　　环节二、初读课文，练习预测

　　1、预测胡萝卜先生是怎样的。

　　①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

　　②读第一自然段，随机认读“愁”。

　　师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的'又是什么呢？

　　2、预测故事里会发生什么。

　　①读整个故事

　　师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

　　②交流预测的内容，教师适时概括填表

　　预测的点预测的内容

　　①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长

　　②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长

　　这根胡子一点一点变长。

　　③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意

　　④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样

　　环节三

　　预测结尾

　　预测结尾，再听读结尾修正预测

　　1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会发生什么？教师做相关梳理。

　　故事几种可能发展：

　　①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

　　②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意。

　　③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子

　　④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己

　　预测的依据：

　　①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

　　②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。

　　③猴子喜欢在树枝间跳跃。文章中也提到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他有可能为这些有困难的人提供帮助。

　　④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故事读起来才有味道。

　　2.教师读故事结尾，学生验证预测。

　　关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地方？

　　环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）

　　教授学生阅读策略

　　环节四、拓展阅读

　　通过题目预测内容，引导拓展阅读

　　1、读题目预测内容。

　　师：接下来，给大家一些文章或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的一个，预测里面可能写了什么。

　　2、交流分享

　　①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些不相符。

　　②引导拓展阅读

　　师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知道更多精彩的内容，就得看全文。

　　环节五、指导书写

　　①出示“萝”并与“罗”字作比较。

　　②出示“愁”字，教师示范书写

胡萝卜先生的长胡子教案三年级第4篇

设计说明：

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计

　　略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。

　　学生准备：

　　找一些故事或书的题目。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图揭题，学习猜想

　　1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

　　2.揭示课题，齐读课题。

　　3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）

　　设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的`过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

　　二、读文识字，练习猜想

　　过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

　　1.提出要求：学生自学课文。

　　（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。

　　（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

　　2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

　　（1）请学生当小老师领读，齐读。

　　（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

　　3.四人小组合作交流：

　　（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。

　　（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

　　4.集体交流。

　　（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

　　教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

　　（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生自由发言）

　　（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）

　　（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）

　　5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

　　6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

　　设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

　　三、读懂课文，想象续编

　　1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。）

　　2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

　　3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）

　　4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

　　5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

　　6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

　　7.请学生全班交流。

　　预设：

　　（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

　　（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

　　8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

　　9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

　　10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

　　11.你更喜欢哪个结尾？为什么？

　　设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

　　四、据题猜想，布置作业

　　1.小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。

　　2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

　　3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

　　设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。