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饮湖上初晴后雨教案设计模板

日期:2021-04-16

这是饮湖上初晴后雨教案设计模板,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

饮湖上初晴后雨教案设计模板

饮湖上初晴后雨教案设计模板第1篇

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、读懂诗句,体会感情,感受意境。

  3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

  教学重点、难点:

  理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备:

  1、课前布置学生预习。

  2、准备课件。

  教学课时安排:1课时

  教学过程:

  一、温旧导入,了解西湖

  1、导入新课:同学们,你们了解西湖吗?请你们说说自己所知道的西湖美景好吗?(请生谈谈自己眼中的西湖)听了你的描述,我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往,那么好吧,下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!(课件出示西湖照片,相机介绍西湖景色。)

  2、师:看了这些图片后,你有些什么样的感受?(请生谈感受)宋朝大诗人苏轼, 1071年至1074年在杭州任通判的时候,不是很忙,除了审案,便有很多时间在西湖中游玩,写下了不少赞美西湖的诗歌,西湖也叫西子湖,提起这个名字的来历,它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的,今天我们就学习这首诗:《饮湖上初晴后雨》 (板题)

  3、认识诗人:通过课前预习,你对苏轼知多少?(生交流汇报)

  (课件出示:苏轼,字子瞻,号东坡居士,故又名苏东坡,北宋中期的文坛领袖,文学巨匠,唐宋八大家之一。其文纵横恣肆,其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”,有《东坡全集》、《东坡乐府》。)

  4、我想请一位同学为我们读读诗题(请三四个生读),通过题目,你了解了一些什么?

  生1:这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。

  师:这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么?

  生2:饮酒时先是晴天,后来下了雨。

  二、读解诗意,感受诗的语言美

  1、(课件出示诗文)下面请同学们听范读,注意他读得节奏。(生交流汇报节奏,43、43、25、43)

  自由朗读,读出节奏。(指名读。指导学生读准)

  2、读懂诗意。

  下面请同学们再次默读诗歌,看看从诗句中你读懂了什么?

  附注释(课件出示):

  潋滟:与水有关,所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙:云雾迷茫的样子。

  方好:正显得美好。 亦:也。 西子:西施。

  3、谁来分享一下,你读懂了什么?

  生交流对诗文的理解,师总结:这首诗描写的是,一天,苏轼和朋友在西湖上饮酒,开始天气还是晴朗的,不大的功夫,竟阴了天,下起了雨,这样,饮酒还没有完,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光,于是诗人赞叹说:晴天的西湖,水上波光荡漾,闪烁耀眼,正好展示着它那美丽的风貌,雨天的西湖,山中云雾朦胧,缥缥渺渺,变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施,空蒙的山色是她淡雅的装饰,潋滟的水光是她浓艳的脂粉,不管她怎样打扮,总能很好地烘托出她那天生的丽质和迷人的神韵。

  三、理解诗人,感悟诗情之美

  1、请同学们结合刚才的理解,想象当时的情景,带着诗人的情感再次读读诗句,仔细地品味诗人所描写的景和抒发的情。

  2、师相机点拨:

  (1)学习前两句:

  你感受到了什么?

  ①你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色?(生:晴天时和雨天时的景色。)

  ②那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生:晴天像浓妆,雨天像淡抹。生自由谈感受)

  ③诗人是怎么描写的?(生:水光潋滟,山色空濛。引导学生用诗句回答)

  ④诗人又是怎样评价这些景物的?(生:睛方好,雨亦奇。相机板书)

  ⑤你从中这六个字中感受到了什么?

  生:西湖真是美呀,无论是晴天还是雨天,都是那么迷人。(自由发挥,抒发对西湖美的赞赏)

  ⑥你能加上自己的想象来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗?

  生自由发挥

  引导品味诗韵:晴天的水、雨天的山,从两种地貌,两种天气,表现出西湖山光水色的美,晴天阳光明媚、波光粼粼,雨天气宇纷飞,山色朦胧,无论是晴天还是雨天,西湖的景色都是那样的美妙,各具情态,诗人写得具体,传神,具有很高的艺术概括性,所以后来有人再评说,说从古到今多少描写西湖的诗,全被这两句给包含进去了,可见这两句写得是多么的美。

  师:请同学们美美地读读这两句吧!

  生齐读。

  相机点评:这两句要读得美,就要读得慢,要有停顿,给人以回味的余地,尤其是“晴方好,雨亦奇”要读得重一些,要读出赞美的情感。

  指导朗读:诗之美,美在音律动听,美在语言优美,诗之美,美在诗情画意,精练的14个字让我们欣赏到西湖极致的美,就请大家伴着优美的音乐,自由再读读这两句吧。

  水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

  谁想来读读?(比赛读)

  师引读:初上西湖,晴空万里,波光粼粼,在苏轼眼中显得那样美丽,于是不由得发出感叹:(水光潋滟晴方好——生齐读)南方的天总会下雨,微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;也许是大雨,骤雨;大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:(山色空濛雨亦奇——生齐读)

  谁再来试试?

  (2)学习后两句:

  师引:这样生动迷人的西湖,请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美?

  引导生用上比喻、拟人等修辞手法描写西湖……

  大家不约而同地用了比喻的修辞手法。

  看来你们和诗人都有同感,那么诗人把西湖比作了什么?

  生:比作了西子,也就是西施。

  课件出示介绍西施:西施是中国古代四大美女之首,是历代美女之最。她是春秋末期越国人,姓施,名夷光,世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村,施夷光住在西村,所以叫她“西施”。

  为什么这样比喻?

  生自由谈看法,通过西施和西湖的对比,体会西湖的美。

  引导品味诗韵:诗人认为天地之间,人类最具有灵气,人类之中西施最美,在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象,把西湖比作美女西施,西施的美是一种自然的美,不管怎么打扮,都是那么美,而西湖的美也是如此,无论气候怎么样变化,都给人以美的.享受,说它和西施一样,同样是天下的灵与美的极致,何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢?

  读到这里我们不难看出,诗人对西湖有着怎样的思想感情?

  生:喜欢西湖,赞美西湖的美。

  学到这,你还觉得苏轼对于杭州,对于西湖的感情单单用一个 “喜爱”就能概括得了吗?该用什么词来描述会更准确?

  生:热爱、崇尚。

  师总结:是的,诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的,不靠人功雕琢的美,表达了诗人崇尚自然美的思想感情,诗之美,在于诗人独具匠心的描写,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海,这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的比喻博得了后人的称赞,从此西湖也被人们称作西子湖了。

  指导朗读:现在就请大家闭上眼睛一边想象,一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。

  欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  请生读。(请你为我们读读这两句——男生齐读——女生齐读)

  相机点评:这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓,“总相宜”的“总”要强调,把诗人对自然美的崇尚读出来。

  3、在朗读的时候,要想象诗中的景物,把握住赞美的情感,通过重点词语,把体会到的读出来,下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。(配乐朗读全诗)

  四、展开想象,体会诗的意境美

  过渡:这精练的28个字,在你眼前呈现出一幅怎样的画面。

  1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。

  晴天时诗人只写水,你还能想象到水以外的其他景色吗,请用最简洁的词语表达出来。

  让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。(课件播放录相)

  五、拓展学习,感受诗的魅力

  1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹,除此之外,你还知道哪些有关西湖的古诗?

  2、老师这也有两首关于西湖的诗,让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。(课件出示诗歌)

  生自由品读。

  六月二十七日望湖楼醉书   晓出净慈寺送林子方

  [宋] 苏轼

  

  

  

  

    [宋] 杨万里

  黑云翻墨未遮山,   毕竟西湖六月中,

  白雨跳珠乱入船。   风光不与四时同。

  卷地风来忽吹散,   接天莲叶无穷碧,

  望湖楼下水如天。   映日荷花别样红。

  3、总结:苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

  4、除了西湖,你还知道哪些与“水”有关的古诗呢?

  生自由汇报。

  作业布置:(任选一题)

  1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。

  2、背诵《饮湖上初晴后雨》。

  板书:

  饮湖上初晴后雨

  (宋)苏轼

  晴——方好

  比西子——总相宜

  雨——亦奇

饮湖上初晴后雨教案设计模板第2篇

  教材分析:

  《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。

  学生分析:

  三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。

  设计理念:

  以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。

  教学目标:

  1、认识“亦、妆”两个字。

  2、有感情地朗读、背诵诗句。

  3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。

  4、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。

  5、巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱。

  教学流程及设计意图:

  一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗。

  从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知识,又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。

  二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究。

  深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固,促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中,及时了解学生学习过程的反馈信息,以便及时调整学习活动的进程或走向。

  三、小组汇报,组际竞争,相互评价,理解内容,突出重点。

  根据学生的学习情况,组织学生汇报,尊重学生个性,培养学生表达和评价的能力,促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动,达成教学目标。

  四、创设情境,引导读背,加深感悟,增强体验,提高能力。

  通过多形式的读书实践,激发学生的想像,丰富学生的体验,加深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。

  五、拓展学习,开发资源,引导创新,促进实践,综合发展。

  通过背诵其它描写风景的诗句,唤起学生的认知,激励学生阅读背诵更多的诗歌作品,引导学生接触更多的祖国传统文化,促进认识积累,提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解,结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册———《我来带你游西湖》,激发学生的创造潜能,布置完成研究性作业,指向课外,促进学生发展。

饮湖上初晴后雨教案设计模板第3篇

  课前准备:

  古诗对对碰游戏:可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵,看谁最有感觉。

  一、创设情境导入:

  1、配乐陆续出示不同的西湖风景图,感受美

  师:让我们来欣赏一组美丽的图片。

  你们看到了什么?发现了什么?

  2、出示罗曼罗兰的话:这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  (1)指名读

  (2)谈感受

  师:能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗?

  (3)齐读

  3、师:宋代大诗人苏轼,他就有一双会发现美的眼睛,当年他游览西湖时,就被他的美所深深打动,不禁饮酒作诗,写下了这首我们很熟悉的诗。

  4、出示古诗,学生跟读

  5、喜欢这首诗吗?今天,让我们再次走进西湖,细细去品位这首诗,我们会发现更多的美。

  二、初读

  1、自由读

  师:自己先练练,争取把字音读得更准确,并注意诗的节奏。

  2、反馈读

  (1)四人开火车纠音

  (预设没读好:请你再读读这句话,并注意这个词。)

  (2)这首诗有两个词特别难度,再试试:“潋滟”、“浓妆淡抹”

  (潋滟:回到诗句中再读读。)

  (3)谁能把整首诗连起来读读

  评:你不仅读准了字音,还读出了节奏

  (4)齐读

  咱们学着他的样子一起读一读

  3、解诗题:古诗写到这儿,现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗?

  (1)指名说

  (2)还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢

  (3)指名读、齐读

  三、研读

  1、师:有味道吗?还想读吗?那就再去读读吧。一边读一边想象,你的眼前出现了怎样一幅画面。

  2、把你的感受和同桌进行交流。

  3、反馈:谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密,要想把你的话说得更好,你可以看看注释。

  4、学习:水光潋滟晴方好

  指明说。(谁还有补充)

  (1)体会得这么好,你是从诗中的哪个词体会到的?读

  (2)让我们去晴天的西湖去看看吧。(出示阳光下的西湖图片)

  (3)如果这时你就置身其中,你最想说什么?

  (4)把你的感受读出来吧。自己先练练

  (5)指导朗读。

  师:你把你的理解读出来了,潋滟这个词读得真好。(点:潋滟)

  师:读得真好,晴天的西湖就是这么美。(点:晴)

  师小结:看,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,多么光彩夺目呀。

  (4)真是——水光潋滟晴方好

  5、学习:山色空蒙雨亦晴

  过渡:正当我们陶醉其中时,天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛,你的脑海里又出现了怎样的画面。(配乐遐想)

  (1)指名说。

  (2)你讲得这么好,你是从哪个词读懂的——山色空蒙

  (3)带着这种感觉读读这句诗。

  (4)这份奇妙的.美只有在雨天才会出现。(看课件)

  (5)指名读——师范读——齐读

  6、师引:无论是晴天的水光潋滟,还是雨中的山色空蒙,西湖就是这样的美,这美让无数人流连忘返——

  齐读1、2句,引读3、4句。

  7、学习3、4句

  (1)同桌练练这句话,说说你读懂了什么?

  指名说、指名读

  (2)西施什么美?

  (3)师补充,在人杰地灵的江浙一带,出现过像西施这样的美女(出世图)淡妆时犹如出水芙蓉,浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。

  (4)指名读3、4句

  (5)那么西湖呢?(那么西湖呢?联系前两句说说看)。

  指名读——齐读

  8、齐读3、4句

  师:不同的天气有不同的美,正如西施,无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊!

  师:西湖的这份美让苏轼陶醉其中,心驰神往。

  9、齐读古诗

  师:苏轼用眼睛发现了美,用心灵感受了美,更用这首流芳千古的名诗记录了美

  师:这份美令古今中外多少游人为之沉醉,流连往返哪。

  10、齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。

  11、你还知道哪些描写西湖美景的古诗。

  (1)指名说

  (2)出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》

  自由读,说说都是西湖什么时候的美景

  (3)指名说,读诗句。

  (4)联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光。对比彼此间的不同。

  齐读古诗

  评价:夏天的西湖就是这般色彩艳丽,风光无限啊。

  雷雨中的西湖是这样的气势磅礴,别具风味。

  (5)面对这样的西湖,诗人不禁感叹——欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。

  (6)师小结:在不同的时间,从不同的角度看西湖,都有不同的景致,这些景色虽看似平常,但诗人却有心捕捉,可见——(再次出示罗曼罗兰的话)齐读

  四、课堂练笔

  1、都说“上有天堂,下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠,无论何时,无论何处,西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番,抒情一番呢?那就用你最美的语言把这份感受写下来吗?

  2、师小结:西湖不仅拥有迷人的风光,它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢,你想知道吗?课后去找找吧。

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