语文园地二查字典教案

这是语文园地二查字典教案，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

语文园地二查字典教案第1篇

１．指导学生借助拼音和情境识记生字。

２．引导学生初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。

３．引导学生通过认识食品包装识字，把认字学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

４．指导学生积累气象谚语。

５．指导学生正确、有感情地朗读短文，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

１．指导学生借助拼音和情境识记生字。 ２．指导学生正确、有感情地朗读短文，感受阅读的

乐趣、体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

２课时

第１课时

今天，老师要和小朋友们去“语文园地六”学习，老师先告诉你们一个秘密，这个“园地”可以讲故事，可以做游戏，还能变魔术……你们愿意去吗？

１．指导学生与字宝宝捉迷藏。

（１）激趣导入：（出示图片。画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图）这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多！

（２）汇报交流：随着学生汇报看到了什么，出示相关的词语。让学生领读。

（３）引导学生玩捉迷藏的游戏。（运用多媒体）游戏规则：各小组派代表依次读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，反之，字宝宝就会藏起来。两组开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

２．指导学生送字宝宝回家。

（１）导入：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？

（出示和生字对应的实物图片）

（２）学生送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导其他学生纠正。）

（３）小组齐读，全班齐读。

（４）拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

１．看小松鼠变魔术。

（１）多媒体课件出示“小松鼠变魔术”。（小松鼠手拿一张字幅：“小白兔割草。”）

（２）小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？（学生读句子，教师强调“割”字的读音。）

（３）课件出示第二张字幅：“小白兔在山坡上割草。” 请大家自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？（多了地点：在山坡上。）

（４）课件出示第三张字幅：“小白兔弯着腰在山坡上割草。”

请大家自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？（多了动作：弯着腰。）

（５）课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

（６）小结：像刚才这样，我们说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

２．争当魔术师。

（１）课件出示：小鸭子游泳。 谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌交流交流。

（２）同桌之间交流。

（３）汇报交流情况。

（４）拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

３．争当小法官。

（１）课件出示：卡通版的逗号、句号、问号、叹号。

（２）小朋友们，符号家族的小伙伴们最近吵个不休， 你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

（３）课件出示书中的句子。

（４）学生尝试填标点。

（５）教师讲解各标点符号的用途。

★指导学生学习第一个句子的标点符号。

①学生回答。

②你们为什么要填感叹号呢？

③指导：表示感叹语气可以用感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

★指导学生学习第二个句子的标点符号。

①学生汇报。

②你们为什么要填问号呢？

③指导：问号是一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

④指导学生试着说几个问句。

★指导学生学习第三、第四个句子的标点符号。

点拨：表示句子中较小的停顿用逗号；句号用于陈述句或语气和缓的祈使句末尾，表示一个句子完了。

（６）抄写最后一个句子，比一比谁写得漂亮。

语文园地二查字典教案第2篇

　一、 根据学生年龄和心理特点创设情境

　　刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

　　二、 引导学生发现规律、延伸拓展

　　教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。

　　语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

语文园地二查字典教案第3篇

　１、启发学生发现：

　　“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。

　　日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。

　　２、关注学困生：

　　另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。

　　但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

语文园地二查字典教案第4篇

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的.主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

　　本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

　　展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。