口语交际有趣的动物教学反思

这是口语交际有趣的动物教学反思，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

口语交际有趣的动物教学反思第1篇

“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

　　本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：

　　一、情境的创设

　　这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。

　　二、引导学生学会倾听

　　在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

　　三、实现有效的双向互动

　　口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员大象参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

口语交际有趣的动物教学反思第2篇

1.提高搜集、处理信息的能力，了解动物有趣的特点。

2.能完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。

3.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。

重点

1.能在交流、倾听中了解一些动物有趣的特点。

2.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。

难点

通过恰当的引导，让学生完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。

1.精心创设交际情境，让学生乐于交际。

2.创设多项互动的语言实践活动，在语言实践中积累语言。

1.教师：多媒体课件；准备好动物的图片、头饰、玩具等。

2.学生：观察、了解自己喜欢的动物。

教学课时

1课时

一、情境导入，感知动物的奇妙。

1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧！

2.课件出示各种有趣的动物视频。

3．学生交流感受。

多有意思呀!谁愿意把自己看到的最有趣的画面说给大家听听?

4．揭示交际主题，明确目标。

（1）动物世界真有趣，真奇妙！鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮光,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出咔啦咔啦的声音……今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。板书题目。

（2）这次口语交际的要求是什么？

课件出示：

吐字要清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。

①请一名学生读一读。你能说说本次口语交际的要求是什么吗？

②全班一起读一读。

设计意图：

上课伊始，老师创设情境去动物园看看，用鲜活有趣的动物视频,让学生直观感知动物有趣形象的同时激发他们的学习兴趣，充分地交流自己看到的画面。在导入课题后，让学生明确这次口语交际要说什么、怎么说、怎么听，这样提高了交际的目的性。

二、示范引导，练习表达。

1.教师示范，规范表达。

（1）同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物？出示课件：袋鼠。

（2）教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习性及有趣的故事。（激励学生认真倾听）

课件出示：

大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我保持身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝——小袋鼠。

2.认真倾听，学会提问。

（1）提出明确的要求：认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。

（2）引导学生用下面的句式提问：“老师，您好！请问__________？”

（3）学生提问，教师解答。

3.自由练说，梳理方法。

（1）同桌之间互相练习，互相提问。

（2）教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：外形、生活习性、独特功能。

设计意图：

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。创设充满童趣的故事情境，容易带动学生发言的积极性，配头饰可增强角色代入感，激发学生说话的积极性，从而达到口语交际中“说”的目标。教师的示范，给了学生很好的指引作用。

三、组内交流，生生互动。

1.创设情境，互动交流。

（课件播放各种动物的图片）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性。

2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。

听的同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

3.小组合作，自主评价。

四人小组练说，完成口语交际评价单。（学生每人一张口语交际评价单）

课件出示：

“有趣的动物”口语交际评价单

设计意图：

口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种语言活动。小组交际练说让每个学生都参与其中，体现了口语交际的全员参与性。评价单的使用有助于巩固和落实“听”与“说”的意图目标，使练说更为有效，使评价更有方向，本环节的“说”较上一个板块的“说”有进一步提升，使课堂教学更具梯度性。

四、全班交流，互相评议。

1.每组推荐一人，在班上介绍自己觉得最有趣的动物。

大家有什么不明白的地方，可以在他人讲完后有礼貌地提问。

2.刚才,谁表现得最优秀？

（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）

3.师生评价。

根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。提示：学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。

设计意图：

本环节通过学生的介绍以及点评，考查学生是否真正将本课内容吸收，就不足之处加以指导，遗漏处加以补充。同时为 “说清楚”和“会提问”的学生颁发奖章，既巩固了本次口语交际的重点，又进一步激发了学生表达的自信。

五、课外延伸，鼓励探究。

1.学生互动，复述介绍。

（1）同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。

（2）复述：指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。

2.总结方法，激发情感。

（1）通过这节课的口语交际，你有什么收获？

预设：

①交际的方法。（听、说、评）

②懂得的情感。（保护小动物）

板书：认认真真地听 清清楚楚地说

大大方方地评

（2）同学们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？请写下来，在班级墙上展示。

设计意图：

在这个教学环节中，通过让学生找自己的好朋友去交流自己喜欢的动物，来实现课堂教学中的双向互动。通过说一说、写一写，对学生交际训练的同时还对学生进行正确的情感教育。生动、逼真的情境创设富有感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。

口语交际有趣的动物教学反思第3篇

　文本解读

　　《有趣的动物》是统编本二年级上册第一次口语交际课。本课主题聚焦，围绕“有趣”来谈，且介绍的是“有趣的动物”。笔者以为，这种“有趣”不仅仅是说的人这么认为的，也应该让听的人认同这种看法。教材中也明示了本课的目标应从一年级的“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展。“听明白”意味着不仅要听清楚，还要能听懂。在此基础上，还提出学生“有不明白的地方，要有礼貌地提问”。相比一年级的交际内容，学生的语言表达需更加规范、丰富和具体。

　　创设交际情境是口语交际教学的首要任务。特别是低年级学生，他们年龄小，注意力不容易持久，因此，只有创设他们熟悉的、感兴趣的活动情境，才能激发他们交际的兴趣，并积极参与到交际活动中来。所以，笔者改编了一年级学过的课文《动物王国开大会》，创设了“动物王国趣味交友会”的活动情境，从动物的外形、习性、独特功能等方面介绍，让学生在生动有趣的情境中主动交际，乐于表达，养成良好交际的习惯。

　　教学设计

　　教学目标：

　　1.在互动实践中，了解一些动物的样子和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。

　　2.在情境中，围绕“有趣”把自己喜欢的动物介绍清楚，激发学生表达的兴趣和自信。

　　3.在交际中，有不明白的地方，学会有礼貌地提问，使学生养成良好的听说习惯。

　　教学过程：

　　课前激趣：欣赏图片，走近“有趣的动物”。

　　交际情境一：聊一聊身边有趣的动物

　　1.出示话题，学生畅聊。

　　从小到大你一定接触过许许多多的动物，在你熟悉的动物中，哪种是最有趣的？什么地方最有趣？请学生聊一聊动物名和它最有趣的地方。

　　2.小结“有趣之处”：有的动物样子可爱，有的习性有趣（吃、睡、玩……），有的具备特殊功能，有的本领奇特……它们都有一个共同点——有趣，让人喜欢！

　　（设计意图：从学生熟悉的动物聊起，通过大量的网络搜索，定格了十几种动物，空中飞的、地上跑的、水里游的，还有家里养的、动物园看到的等，抓住该动物最有趣、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现，唤起了学生的生活经验，引发了真实的联想，拓宽了聊天的思路，很自然地拉近了学生与动物之间的距离，从而无痕地亮出了本课的主题——有趣的动物。）

　　交际情境二：动物王国趣味交友会

　　告诉你们一个好消息，动物王国正在开交友大会，看，那么多有趣的动物都来参加了呢！咱们也赶紧带上头饰，化身你最喜欢的一种动物一起去参加吧！

　　1.教师示范，自我介绍。

　　（1）教师自我介绍。

　　你们好！我是可爱的小猫。我想和你们交朋友，让我介绍一下我最有趣的地方吧！

　　我是小猫咪咪，我最喜欢玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋软软的，好舒服。我钻进来钻出去，玩起了躲猫猫。我躺进去一看，哈哈，正好可以当我的床呢！（视频补充）我是不是很有趣？你们愿意和我交朋友吗？

　　（2）交流小猫的有趣之处。

　　听了我的介绍，你觉得我哪里有趣？我是怎么把自己的有趣之处介绍清楚的？（关注内容和介绍时的表情、动作等。）

　　（3）链接生活，语言增量。

　　我最有趣的一件事是玩拖鞋，你生活中见过的小猫还有哪些有趣的地方？学生交流，如小猫玩绒线球、小猫抓老鼠、小猫啃鱼骨头……

　　过渡：每个人眼中的小猫的有趣之处是不一样的，你能学着小猫的样子把自己最有趣的地方介绍清楚吗？

　　（设计意图：课前，学生和教师各自利用空余时间观察了自己喜欢的动物并制作了头饰。一戴上头饰，我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。通过教师“小猫”的示范引领，学生认识到“有趣之处”在不同人的眼中是不一样的，从而明晰学生的角色意识。）

　　2.角色扮演，自我介绍。

　　（1）学生自由准备，用几句话把自己最有趣的地方介绍清楚。

　　可以学着小猫的样子，加上表情、动作等，有困难的小动物可以借助提示，能干的小动物可以用自己喜欢的方式来介绍。（板书：说清楚）

　　（2）学生上台介绍。

　　哪个小动物愿意来介绍自己最有趣的地方，跟大家交个好朋友？其他小动物认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚。（板书：听认真）

　　（3）交流评价。

　　他有没有说出自己的有趣之处，说得有趣吗？（有趣的地方说

　　清楚了才能吸引别人，交到更多的朋友。）

　　对这个你想交的朋友，你还想知道些什么？你可以怎样有礼貌地提问？（板书：问明白）

　　（4）明确交友的方法。

　　在交友会中，我们要做到先想再说，说得清楚；认真倾听，听得明白；补充提问，问得有礼。

　　（设计意图：努力营造充满趣

　　味化、情感浓厚的话语场，给予主动上台交友的学生的认可和支持，并请其他学生做到“认真听，听他有没有把自己最有趣的地方说清楚”。当自我介绍的学生乐于表达，认真聆听的学生懂得尊重，彼此交友的欲望强烈，交际就显得活而不乱了。）

　　3.自由交友，互相介绍。

　　（1）自由交友。

　　你最想跟哪个小动物交朋友？用上这些办法，把自己最有趣的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。听明白的小朋友还可以把你交到的新朋友介绍给大家。

　　（在欢快的音乐声中，小动物们兴致盎然地离开座位，相互介绍，自由交友。）

　　（2）上台展示交友。

　　邀请朋友上台，相互自我介绍。（关注上台礼仪）

　　（3）尝试相互介绍自己的动物

　　朋友。

　　你交到的新朋友是谁？你能向大家介绍介绍你的朋友吗？

　　生：这是我新交到的动物朋

　　友——小狗多多。多多的毛是黑白相间的，摸上去特别柔软，最有趣的是它最爱在主人回来的时候，叼着主人的拖鞋蹲在门口迎接，还摇头晃脑，尾巴一甩一甩的……

　　（4）交流评价。

　　上台的动物：你朋友最有趣的地方是什么？你还想知道些什么？听了新朋友对你的介绍，你还有补充的吗？

　　台下的动物：哪些小朋友也想和这些有趣的小动物交朋友，还有什么想问的吗？

　　（5）小结交友成功的法宝。

　　把有趣之处说清楚，在别人说的时候听认真，想了解更多的时候有礼问，就会吸引更多人和你们交朋友。

　　（设计意图：如何展开多种形

　　式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”，也使得所有学生都能参与到交际互动中来。当学生学会了“独白”式的自我介绍，跃跃欲试时，自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口，引发了学生的内在交往需求，从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。）

　　4.扩大交际圈，介绍朋友。

　　亲爱的小动物们，请把你刚交到的有趣的朋友介绍给身边的朋友吧，这样我们就能交到更多朋友！可以用老师的句式，也可以用自己喜欢的方式介绍。如果觉得你的新朋友没有你有趣，还可以再次介绍自己。

　　（设计意图：交际是层层递进、循环上升的一个过程。在这个过程中，每个学生都沉浸在交友的愉快氛围中，无拘无束地进行着口语交流，形成了交织的信息网，发展了口语表达能力，提升了人际交往素养，收获了自信、快乐和满满的成就感。）

　　交际情境三：分享更多有趣的动物

　　1.分享交友的喜悦。

　　今天你交到了哪些有趣的动物朋友？你开心吗？

　　2.推荐更多和动物交朋友的

　　渠道。

　　想了解更多有趣的动物吗？可以通过看课外书和动物主题的电视节目，给大家推荐《我的野生动物朋友》，期待下次的动物王国之行。

口语交际有趣的动物教学反思第4篇

一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。秉着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中，大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢学。

综合自己整堂课的教学，我觉得以下几点比较成功：

1.创设情境，激发兴趣。

这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，让学生看有关动物的视频，孩子们很快进入情境，老师再佩戴头饰增强了角色代入感，激发学生说话的积极性。教师的示范，给了学生很好的指引作用，引导学生从动物的外形、 生活习性、独特功能等方面进行介绍，把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言，从而达到口语交际中“说”的目标。

2.学会倾听，学会提问。

在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范介绍袋鼠的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。”四人小组练说，完成口语交际评价单时设计了“我会提问”。小组交流结束时还评选出几名“最佳听众”。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿等方面进行评价，并能对同学的发言进行补充，达到了本次交际的目的。

3.实现有效的双向互动。

口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我扮演袋鼠，再让孩子们选择自己喜欢的角色，如：扮演小动物角色或当解说员，说说小动物的样子、生活习性。课堂中对学生发言的评价，学生小组交流后的评价，无不体现了老师与学生的双向互动。