日期:2021-10-19
这是妈妈睡了第一课时教案,是优秀的二年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
教学目标:
1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、脸”2个字,积累“的”字短语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知睡梦中的妈妈是怎么样的?
3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的真美丽。
教学重难点:通过关键词句,感受睡梦中妈妈的真美丽
一、绘本导入,揭示课题
1.出示绘本故事,《我妈妈》,通过我妈妈是怎么样的一个人?是个大厨师、强壮的女人,是一个魔法师、是一个会哄我开心的仙子,无所不能,简直是一个超人,将学生带入课文的情境之中。一起齐读课题。
2.过渡:窗外鸟儿在唱歌,可是妈妈听不到了因为“妈妈睡了”风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈听不到了,因为“妈妈睡了”并板书课题。
(1)学生齐读课题。
二、初读课文,交流识字
1.检查生字词的预习。
课件出示词语
先后 闭紧 粘贴 红润 呼吸
等待 哄睡
头发 汗珠 额头 沙子 乏力
(1)带拼音出示词语:归类识字,第一行全是前鼻音,第二行是后鼻音,接着第三行。
(2)指名读
(3)男女生读
(4)去掉拼音指名读
(5)开火车读
(6)多音字“发”的两个不同音的组词。
(7)读好长句子。“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”
2.多种方法巧记生字。
(1)联系生活实际及动作演示识记:闭、等、吸、粘。
“闭、吸、等”可以用动作表演识记;“粘”字可以用实物演示的方式识记,比如,把贴着双面胶的小花粘到黑板上,理解“粘”的意思。
(2)看部首,识记生字:哄、润、吸、汗、额、沙。
“哄”和“吸”都是口字旁,表示的动作与嘴部有关;“润、汗、沙”的部首都是三点水,它们都与水有关;“额”字的部首“页”表示头部,如“颜、颊、颈、颌”等字。
(3)语境记忆多音字“发”。
“发”在文中念fXXXXX,可组词为“头发、白发”,在“头发”中读轻音。另一个读音念fXXXXX,可组词为“发现、发明、发展”。例句:我意外地发(fXXXXX)现妈妈的头上长了好多根白发(fXXXXX)。
三、再读课文,整体感知
1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。
(1)指名4个孩子每一读一个自然段,其他孩子边听边想:睡梦中的妈妈是什么样子的?
(2)纠正读音。
(3)指名回答睡梦中的妈妈是什么样子的?
( 真美丽 好温柔 好累)并板书
学生自由读课文第2自然段,想一想这一自然段中的哪些词语看出了睡梦中妈妈真美丽?(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸)
一起朗读课文第2自然段。
理解“明亮的眼睛”“乌黑的头发”联系生活,说说在生活中还见到过 ( )的头发 ( )的眼睛
完成课后习题。
积累这些词组说说自己的亲人或朋友的样子。
过渡:同学们,我们刚刚动动嘴说的非常棒!接下来要动动手写生字。
3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。
四、记忆字形,指导书写
1.出示要写的字。
哄 脸
2.学生观察,自由交流:我能识记住哪些字?哪个字书写的时候要注意?
指导:“哄、脸是左窄右宽的字,其中“脸”左右大体等高,“脸”左边写窄长些;而“哄”字左右高低是不同的。
3.教师边讲解边示范写字,学生描红,再写一个。
4.利用投影仪讲评学生的书写。
五、背诵积累,作业设计
1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。还可以背诵自己喜欢的句子。
2.回家观察自己的妈妈睡着的样子,在说一说。
板书设计: 妈 妈 睡 了
真美丽
好温柔
好累
) 【教学目标】 1.认识'哄、先“等 12 个生字,读准多音字'发“,会写'哄、先“等 8个字,积累'的“字短语,会写'明亮、故事“等 4 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
必备品格力格 【教学重点】 感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。学会感恩父母。
关键能力 【教学难点】体会妈妈与孩子之间的亲情;
积累'的“字短语。
【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字,能正确读写生字词语。
2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。
(重点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:出示图片:
教师口述:
同学们,你们认真观察妈妈睡觉时的样子吗? 今天,我们学习的课文中的主人公,就在看妈妈睡觉时,发现了一个秘密。让我们一起看看这个秘密是什么吧。
(板书:7妈妈睡了)板书课题,齐读课题。
【设计意图:出示温馨的场景图片,引起学生感兴趣的话题,从而激发学生学习的兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况 (1)认读生字 练 读生字,识记。
①注意读准'粘“是个多音字,本文中读'zhān“,'粘连“的意思,还有一个音是'nián“,'粘土“。翘舌音' 沙“,前鼻音'汗“后鼻音'等“等。
②识记:
部首归类识字:'哄、吸“与'润、汗、沙“是两组部首相同的生字。
运用形声字构字特点识记:'额、颜、颊、颈、颌“等字都是'页“部,表意,'客、彦、夹、合“表音。
用实物演示的方法识记'粘“字。
找近义词的方法识记'乏“,从文中找出'累“与之意思相近。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
等待 等人 呼吸...
教学目标:
《妈妈睡了》第一课时教学设计
1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字;
2. 能正确流利地朗读课文;
3. 能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子,初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1. 谈话导入:小朋友们,你们平时有观察过自己的妈妈吗?你能说一说妈妈的样子吗?(2位小朋友)
2. 有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(出示课本插图),他观察了妈妈的什么?学生看图回答问题,揭示课题《妈妈睡了》,齐读课题。
3. 教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈,让我们再一次齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读第一自然段,随文识字,老师范读,学生跟读
(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁
(2)请学生联系生活说说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?
2.初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的`反义词是什么?(后)
(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)出示:妈妈太累了,睡着了,指导朗读,朗读时要轻一点儿
3.整体感知:请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的(教师在学生的回答过程中随机板书:美丽、温柔、劳累)
三、细读第二、三段,体会深情
1.感受妈妈的“美丽”
(1)指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字,教师相机点拨:
识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)
识记生字“闭”:出示“闭”字的金文字形。“闭”指两扇大门关起来了,中间的“十”字表示门闩。慢慢演变,变成“才”字。(请同学们将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思)
识记生字“润”,说说为什么“润”字偏旁是三点水,思考偏旁与字义的联系(润:有水分,有光泽,很滋润),找找哪些同学有“红润的脸”,直观理解“红润”
(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈妈的美丽?(明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸)
(3)学习带“的”字的短语。
读好带“的”字的短语,注意把“的”读得轻而短。
出示课后第二题,请学生拓展说话“( )的眼睛”“( )的头发”。
(4)比较句子,感受写法的生动。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
教师引导:你喜欢哪一句?说说理由
教师小结:妈妈睡得香,就连眉毛也安安静静,进入甜甜的梦乡了。
(5)指导学生朗读第二自然段,体会对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
(1)联系生活,感受“温柔”,请学生说说自己妈妈温柔的事例。
(2)理解妈妈温柔的表现,指导朗读。
出示句子:睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……
把“等”字读好,读好后鼻音
思考交流:读到哪里,你觉得妈妈很温柔?
阅读推测:为什么孩子看到妈妈微笑着,就会想到妈妈又想好了一个故事呢?(说明妈妈平时经常给孩子讲故事)
想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢?
(3)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读,同桌互评
1、同桌合作朗读第二、三自然段,请同桌每人选一个自然段,自己先读一读,读好后读给同桌听;
2、男女生合作朗读第二、三自然段。
教师小结:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,睡梦中的妈妈还会是什么样子的呢?下节课我们再来学习。
五.书写生字,评价指导
1出示生字:脸、哄,引导学生观察这2个字,发现都是左右结构,左窄右宽。(指名说笔顺)
2. 老师范写,边写边讲解写字要点,学生观察后描红仿写,老师巡视指导,最后展示评议。
六.板书设计:
7妈妈睡了
美丽 温柔 劳累
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
课前准备:
课件、奖励评价志等。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入
1、播放学生的照片集
2、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、过渡
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)
师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
二、学文
(一)揭示课题理解课题。
1、出示课题:妈妈睡了
2、指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读
(三)交流感受
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点意见
5、出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1、你想对妈妈说什么?
2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3、再读课文。
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。
从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
充分相信学生的能力。放手学生读中感悟,并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。
采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。
二、写字
1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……
3、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6、学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
1、推荐短文
2、在小本本上积累。
培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。
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