夜宿山寺教学设计板书

这是夜宿山寺教学设计板书，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

夜宿山寺教学设计板书第1篇

教学目标：

　　1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢”3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。4.揣摩古诗的意境，展开合理的想象，体会诗人的感受。

　　一、谈话导入，破解课题

　　师：今天呀，我们来猜一个大诗人，他写了很多古诗，被称为“诗仙”。他是谁？（出示李白头像）

　　师：今天我们再来学习李白另一首诗《夜宿山寺》。

　　师：请同学们伸出你的右手跟老师一起书写课题。（教师板书）

　　师：注意“宿、寺”平舌音。跟老师读，我读一遍你们第三遍。我们来一起读读课题。

　　师：“宿”——的意思是“住”。所以有个词是“住宿”。

　　师：“寺”的意思呢？同学们猜猜，对“寺庙”。

　　师：连起来说一说诗题的意思。——李白夜晚住在山上的寺庙里。

　　师：再给你的同桌说说。

　　二、初读古诗，读出节奏

　　师：现在让我们一起走进李白的这首诗，请同学结合拼音，读准字音，读通诗句。

　　师：大家读的特别认真，谁来当小诗人给我们读读呢？（请两个孩子）

　　师：注意“辰”翘舌音，你可以用什么办法来认识这个字呢？

　　生：早晨的“晨”去掉“日”

　　师：你真善于学习。

　　师：除了“减一减”的识字方法，我们识字还可以用哪些方法。比如“惊”

　　师：我们可以用什么方法认识它，组词。（抽两个学生说说）

　　师：同桌相互再读一读这首古诗。

　　师：你们读地太投入，我都舍不得打扰你们了，我想和你们一起读一读。我们来配合读好吗？你们读前两个字，老师读后面的。我们再来换换读。

　　师：读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，诗的节奏美就出来了。

　　师：在书上画出节奏，试着读一读。

　　师：读诗就像唱歌一样美啦，我们来拍手读读。小手伸开

　　师：能不能再加快速度呀，再来！

　　三、体会诗意，体会“危楼”（楼高）

　　师：你们读得真好，个个都像小诗人。

　　师：现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！李白沿着陡峭的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，李白这时候感受最深的就是这座寺庙——好高呀！

　　师：高的和云彩接到了一起，你从第一行诗哪儿看出寺庙很高呀？

　　第一句

　　师：你从“危楼高百尺”的“高百尺”看出来的，大约有现在10层楼那么高，很高很高！

　　师：这是夸张的写法，形容楼很高，比如李白在“飞流直下三千尺”也用了夸张的写法。你能读出很高很高的感觉吗？

　　师：危楼——高——百——尺

　　师：来，男生试着这样读一读。

　　师：女生能把寺庙再读得高一些吗？

　　第二句

　　师：下面诗句还有表现寺庙高的？啊，你从“手可摘星辰”看出寺庙高。

　　师：我一伸手就能摘到天上的星星，来我们一起来试着摘天上的星星，看头顶上有一颗星星，啊，那左手边也有一颗星星。这寺庙真高，小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

　　师：抽生读，大家齐读。

　　师：这种感觉有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的'能摘到吗？师：不能，看来这里也用了——夸张的写法。

　　师：快让我们加上动作读一读吧。（师加动作读“手可摘星辰”）

　　第三句

　　师：你从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙好像在我们身边，不能大声说话，不然会吵醒他们。

　　师：怕吵醒他们，快来告诉身边的人，读出来？

　　师：你提醒的声音太大了，再来——

　　师：可以再低一些吗？神仙们在睡觉，不可以大声说话，再试试——

　　师：小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。

　　师：孩子们真会读诗，老师知道读这么好，是因为你们理解诗意。

　　师：还可以从哪知道山寺很高？除了文字我们还可以从？你观察真仔细，从书上的插图看出星星就在身旁。

　　师：看来书上的插图也可以帮助我们学习古诗。

　　师：由此可见，这寺庙真高呀，现在有没有理解“危”是什么意思？

　　师：是“高”的意思。

　　师：我们来看看“危”字（画出来），在最初的字形中，上面的角字头多像一个跪着的人形，而这个人就跪在高高的山崖之上。相信同学们现在对“危”的理解更深了吧，

　　师：小手伸开，跟丁老师写这个字，注意从上边的竖中线起笔。半包围的里面，横折勾，竖弯钩，这个就像个长长的尾巴，勾朝上。

　　师：请同学们在书上练习写一个。我们知道了“危”是高的意思，“危楼”就是“高楼”。

　　师：理解了寺庙之高，能不能把他读出来呢，让我们一起试试。（师展示朗读）

　　师：啊，我发现已经有小朋友可以不看书了，打着节拍一起背一背。

夜宿山寺教学设计板书第2篇

一、导入新课：

　　1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？

　　2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）

　　3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？

　　4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）

　　想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）

　　二、初读古诗：

　　1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）

　　2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。

　　3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

　　4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）

　　5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。

　　6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。

　　三、品读古诗：

　　1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。

　　2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼高百尺星辰高声恐惊天上人）

　　3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高

　　齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）

　　如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）

　　这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

　　4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）

　　“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）

　　读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）

　　（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！

　　再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

　　5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静

　　那我们应该怎么读？（声音小一点。）

　　6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。

　　三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高声语：在这里不敢大声说话。

　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　四、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？

　　（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

　　（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

　　五、背诵古诗：

　　1、（看课件图1）背诵这首古诗。

　　2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。

　　3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）

　　六、拓展

　　同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。

　　（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。

　　同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。

　　七、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　　八、板书设计：

　　夜宿 山寺

　　夜静 星朗、

　　山高 楼危

夜宿山寺教学设计板书第3篇

【教材分析】

　　此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。

　　【教学目标】

　　1、学会诗中的4个生字和3个认读字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。

　　【教学重点】

　　认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。

　　【教学难点】

　　1、体会诗中“危”及两个“高”字的意思。

　　2、在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗?老师可要考考你们，行吗?(师生对诗)

　　2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起!今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗?

　　二、设置情境，导入新课。

　　1、介绍诗人

　　刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片

　　李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。

　　2、揭示课题

　　⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊!好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀!眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题

　　⑵读准字音，读准题意

　　师：(给宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在诗的题目中告诉我们什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀!手指板书：时间——夜宿、地点——山寺)

　　来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。(教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿)

　　接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。

　　三、新课

　　1.师：李白在诗中告诉了我们什么?我们来学习古诗。

　　2、出示古诗，读准字音，认识生字。

　　(1)借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。

　　(2)小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。

　　(3)教师检查学生自学情况

　　方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利

　　*——诗中的生字，都认识了吗?想读读古诗吗?

　　*——指名读

　　*——评价：正确(出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀!你们也像他这样看准拼音，再读一读!)

　　读音不准(哪个字音还不准确，你们也再练一练)

　　*——再指名读，评读：你最欣赏他哪里?你再读一读!(结合学生在读的过程中情况，适时提问：

　　尺——高百尺(尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长?厘米有多长?老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢?在古时候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?诗中说可以摘到什么?来，大家做一个摘星星的动作。(瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。让我高兴的是，我一提起来，学生都能背出来。

　　3、图文结合，画中会意，读中悟情

　　(1)师：理解了诗意后，我告诉学生，中国的古诗的一个特点是，诗中有画。那么，读了这首诗，如果要你把它画下来，你会怎么画呢?

　　提问：依据什么画呢?(诗句)——引导学生回答

　　(2)边读边想一想，你想画什么?为什么这样画?然后，再和你的小伙伴说一说

　　(3)理解诗意，品析美读

　　①学生交流，教师巡视进行指导

　　②师生交流

　　教师结合学生的理解简笔画(随机)

　　★画一座山——“危楼高百尺”

　　师：你准备画什么呢?

　　生：一座山

　　师：为什么画山?一座什么样的山?从哪里知道的?

　　题目“山寺”

　　“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高

　　师：你很会读书，一下子就找到最关键的字了!

　　强调“高”——

　　提问：寺庙有多高呀?(高百尺，在古时候可真得是太高了!)

　　画一座楼——“危楼”

　　提问：李白为什么把这高楼写成危楼呢?(危楼的“危”是什么意思?)

　　猜测学生：可能会把“危”理解成危险的意思

　　师：为什么你会觉得危险?(楼很高，又建在高高的山上，的确让人觉得危险。但这个“危”是楼要塌了吗? 是因为这座寺庙太高了，站在上面往下看，觉得很危险。所以“危”还有高耸的意思。)

　　指导读——指名读、评议读

　　看，李白在这句诗中，既写出了寺庙的样子——高高的，又写出了寺庙的高度——百尺)，怎样读就让大家感受到寺庙很高呢?同学们能清楚地读出来吗?

　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，

　　★画星星——“手可摘星辰”

　　生：我从“手可摘星辰”看出来的。寺庙很高，站在上面都能摘到星星了。

　　师：这么容易就摘到了星星，说明什么?

　　来，让我们做一做摘星星的动作，

　　孩子们，你们摘到星星是什么心情呀?——多高兴呀!

　　诗人也和你们一样，心里可高兴了，来，再读读这句把诗人高兴的心情表达出来!

　　指导朗读

　　看样子，我们可以再画上几颗明亮的小星星。

　　★“危楼高百尺，手可摘星辰”

　　诗人站在高高的寺庙上，寺依傍着山，楼借山势，高耸入云，你们再读读这两句诗，把你们理解到的读出来!

　　★“不敢高声语，恐惊天上人”

　　师：还要画什么?

　　生：……我从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙就好像在我们的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。

　　提问：为什么不敢“高声语”呢?这个“高”是指什么呢?(诗人没有直接写山寺高，却用更巧妙的写法赞美了山寺高大、雄伟)

　　指导读——那该怎样读呢?

　　生：(轻声细语地读)

　　“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

　　问：为什么诗人“恐惊天上人”而不担心“惊”地上的人呢?

　　(目的当然是为了引导学生理解，在诗人的感觉中，此地离天上比地上更近，说明楼真高呀。)

　　(4)积极展示，深情诵读

　　★站在楼上，诗人李白写下如此优美的诗句。如果站在楼上的是你，你将如何赞美寺庙的高呢?

　　★诗配乐(让学生选择音乐)

　　选择什么音乐配古诗，会更好听呢?

　　★配乐诵读

　　四、拓展延伸

　　1、大家说

　　诗中说“楼有百尺高，伸手能摘星星，大声说话能惊动天上的神仙”。难道真是这样吗?(这是夸张的手法)诗人用夸张的写法想突出什么呢?(山寺高)

　　2、《夜宿山寺》这首诗描写了山寺怎么样呢?

　　3、再有感情地背诵一遍古诗

　　4、课外欣赏

　　望天门山

　　李白

　　天门中断楚江开，高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧水东流至此回。碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

　　两岸青山相对出，两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

　　孤帆一片日边来。一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导书写“诗、寺”两个生字

　　1、借助笔顺跟随表，书空生字，记忆字形，感受笔画运笔。

　　交流书写生字中应该注意的地方

　　“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄

　　书写、评议

　　六、作业

　　1、有感情地背诵古诗

　　2、为这首诗配一幅画

　　七、板书

　　夜宿山寺

　　唐 李白

　　危楼高百尺，

　　手可摘星辰。

　　不敢高声语，

　　恐惊天上人。

夜宿山寺教学设计板书第4篇

[教学内容]

　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

　　[教学目标]

　　1．自学诗中的生字。

　　2．了解诗的大意，感受诗的意境。

　　3.有感情地朗读，背诵这首诗。

　　[教学重点]

　　1．学习生字。

　　2．指导有感情地朗读古诗。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读古诗，感受诗的意境。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1．同学们，你们谁读过唐代诗人李白的诗?能试着背一首吗?

　　2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺

　　二、初读感知

　　1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

　　2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

　　三、检查生字认读情况

　　1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

　　请同学们自己先读一读。

　　2．这些生字谁会读?

　　指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

　　3．去掉拼音，小组检查认读生字。

　　4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

　　谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

　　四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

　　1．学生自由读诗。

　　2．指名读词：

　　高百尺、摘星辰、高声语

　　3．指名朗读全诗。

　　五、借助插图，了解诗意

　　1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

　　2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

　　3．指导朗读前两行诗。

　　(1)老师配乐范读；

　　(2)学生试读；

　　(3)指名读；

　　(4)全班配乐齐读。

　　4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

　　(1)学生自由读后两行诗；

　　(2)指名配乐读；

　　(3)教师配乐范读；

　　(4)全班配乐齐读。

　　六、创设情境，有感情地朗读全诗

　　1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

　　2．学生自读整首诗。

　　3．指名扮演小诗人，表演读。

　　4．师生配乐合作读。

　　七、选择作业(三者选其一)

　　1．自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2．给诗配画。

　　3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。