日月潭教学设计第二课时

这是日月潭教学设计第二课时，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

日月潭教学设计第二课时第1篇

教学要求：

　　1学习课文中的10个生字。

　　2用自己的话复述课文。

　　3收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，舍己为人的精神。

　　教学准备：挂图，生字卡

　　一、复习课文内容

　　1读课文

　　2课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

　　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考：

　　1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

　　2、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

　　他们是怎样找回太阳和月亮的?

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

　　3、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，

　　教学后记：

　　学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。

日月潭教学设计第二课时第2篇

教材分析

《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

教学背景

根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

2、 培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、积累文中好词佳句。

教学重点

有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备

制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1、同学们，上节课我们一起学习了一片新课文，题目是？这节课让我们再次走进宝岛台湾，走进那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽。齐读课题。

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

二、复习词语

1、出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。两字词语给你们准备了花环，只要读出他们的名字，花环就送给你们。课件出示两字词语，齐读。

2、同学们可真棒，不仅声音洪亮，而且准确。四字词语为我们准备了看图猜词游戏，同学们准备好了吗？课件出示图画，生猜词语。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础，激发学生读书兴趣。】

三、精读课文

1、请同学们回忆上节课学习的内容，想一想，这篇课文主要介绍了日月潭的哪几个方面？指名回答

三、朗读感悟

1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。

说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）

2、 自由朗读课文。

划出描写日月潭风光秀丽的语句。

3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）

4、清晨的日月潭。

（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。

（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）

（3）试读—范读—练读—指名读。

（4）女生读，男生想象画面。

5、中午的日月潭。

（1）出示课件，欣赏画面。

（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？

（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）

（3）练读—男女生比赛读。

（4）男生读，女生想象画面。

6、雨中的日月潭。

（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。

（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）

（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。

（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。

7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。

8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？

（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。

（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。

（3）练习说话：日月潭在——。

（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。

（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

9、日月潭的名字是怎样得来的呢？

（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

（2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。

（3）动手画一画。

（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。

(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）

A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

（7）引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。

10、学习第5段。

（1）观看画面说话。

（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）

（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）

（5）齐读最后一段。

11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）

四、拓展延伸

1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。

2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）

五、课堂总结

宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！

六、布置作业

1.给台湾小朋友写封信

2.背诵自己喜欢的部分

七、板书设计：

文本框: 风光秀丽清晨 隐隐约约

日月潭 中午 清晰可见

雨中 一片朦胧

教学反思：

教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

（一）图文并茂，以悟代讲。

课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、 “圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

(二）巧抓词句，激发想象。

抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。

（三）重视朗读，读中悟情。

有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。

日月潭教学设计第二课时第3篇

【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;

　　2、想象、体会出日月潭的美。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、(课件播放日月潭美丽的风景)

　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

　　(板书课题，学生齐读课题)

　　二、初读课文，自主识字

　　1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

　　(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)

　　2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　3、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

　　三、品读感悟，体会课文描绘的美景

　　1、仔细读第一自然段：

　　思考：你读懂了什么?

　　⑴指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的'意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?

　　⑵指导有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?

　　2、抽生读第二自然段：

　　⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。

　　⑵比较句子：

　　读一读，你喜欢哪一句，为什么?

　　北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　南边像月亮，叫月潭。

　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　⑶有感情地朗读第二自然段。

　　3、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?

　　这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指导学生从薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解隐隐约约的意思，重点指导把薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光读美。

　　薄薄的雾读出雾轻柔飘逸的感觉;天边的晨星让学生想象挂在遥远的天边的星星;点点灯光想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;隐隐约约让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　⑷交流第四段：

　　①师生共同交流：

　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解清晰、朦胧等词语的意思。发现清晰和朦胧是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　③再一次用自己的朗读体味美景。

　　(配乐朗读)

　　④你能试着背一段吗?

　　(老师指导，学生练习背)

日月潭教学设计第二课时第4篇

　【教学目标】

　　1、巩固9个生字，学写3个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学流程】

　　一、巩固识字

　　1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上，那里风景优美、景色迷人，请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。

　　2、根据学生的回答出示词语，读词语，找出生字：

　　群山环绕树木茂盛名胜古迹隐隐约约点点星光

　　太阳高照蒙蒙细雨朦胧清晰仙境

　　二、朗读感悟

　　1、日月潭群山环绕，景色有时清晰有时朦胧，真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色，你最喜欢什么时候的景色。

　　2、重点指导3、4自然段的朗读：

　　指名朗读自己喜欢的自然段，例如：你觉得清晨的日月潭那里最美?

　　(看投影指导朗读第一句突出雾的特点，薄薄、隐隐约约读得轻一点)

　　3、试着背诵第3、4自然段。

　　4、当一当小导游介绍日月潭的风光。

　　三、学写生字

　　1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?

　　2、指导书写新旧联系：

　　岛──鸟。

　　(师范写)

　　展：竖提左边不要多写一撇。

　　建：偏旁比较，建──迈、迷。

　　四、实践活动

　　写一段赞美日月潭的话。