二年级语文上册狐假虎威教学设计

这是二年级语文上册狐假虎威教学设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级语文上册狐假虎威教学设计第1篇

教学目标：

　　1、会认17个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教学设计：

　　一、激趣导入。

　　1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

　　找学生说，出示课件。

　　今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

　　他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、初读课文：

　　1．标出自然段。

　　2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

　　假（假如）（假设）

　　威（威风）（威力）

　　寻（寻找）（寻人）

　　扑（扑向）（扑倒）

　　转（转动）（转轮）

　　扯（扯开）（扯断）

　　嗓（嗓音）（嗓门）

　　派（派人）（门派）

　　抗（对抗）（反抗）

　　爪（鸡爪）（爪子）

　　趟（一趟）（赶趟）

　　猪（小猪）（母猪）

　　纳（容纳）（收纳）

　　闷（闷闷不乐）（纳闷）

　　受（接受）（受到）

　　骗（骗人）（骗子）

　　借（借钱）（借书）

　　3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

　　4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

　　5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

　　6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

　　三、精读课文、理解课文。

　　1．学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

　　3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）

　　“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　5．分角色朗读（表演）课文。

　　三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

　　1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

　　四、教学生字。

　　1．观察生字结构，交流识字方法。

　　2．讲解书写要领，教师范写。

　　3．学生描红。

　　五、反馈检测、课后训练：

　　1．（）头摆（）东（）（）望

　　（）气（）现狐（）虎（）

　　2.比比组词

　　派（）爪（）胆（）

　　旅（）瓜（）但（）

二年级语文上册狐假虎威教学设计第2篇

　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　【设计意图：听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　4、再读课文。

　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

　　【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

　　四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　注意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　难点：揭示寓意。

　　一、回顾课文、复习巩固。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

　　２、课文讲了一个什么故事？

　　二、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

　　【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

　　三、揭示寓意、拓展升华。

　　1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

二年级语文上册狐假虎威教学设计第3篇

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威) 你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题。

过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a 、我们先开火车读 （读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1） 自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

附板书：

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽

举

二年级语文上册狐假虎威教学设计第4篇

　第一课时：

　　一、导入

　　1．你们喜欢动物吗？你知道哪些与动物有关的成语？一人说一个。

　　2、今天，我们学习一个和动物有关的寓言故事，板书课题，课题这几个字都是生字，请小朋友伸出右手，跟着老师一起写课题。

　　3、齐读课题。

　　二、学习生字

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、出示生字：

　　假威转扯嗓派违抗爪趟神猪闷受骗借

　　狐狸嗓子爪子尾巴

　　扯着嗓子神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真

　　多音字转闷板书

　　读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。（比较难）

　　3、看来同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中你还能读得这么遛吗？先给你5分钟的时间练习练习。

　　4、老师有一建议：咱们男女生来比一比，看哪一方读得更流利？一人一段，最后一段齐读。

　　团结就是力量，你们的声音真洪亮，相信你们，再读一次，一定能把课文读的更熟了，

　　5、出示课文最后一段。读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假，在这里的意思是什么？提示看着句子想。假是借的意思。现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。

　　第二课时：

　　四、理解课文内容，指导感情朗读

　　1、学习第1自然段

　　（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

　　（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

　　（生：老虎很饿）

　　（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

　　师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

　　过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

　　【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】

　　2、学习2—5自然段

　　（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

　　谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

　　（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

　　（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

　　（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

　　（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

　　师：你真爱动脑筋！

　　【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】

　　（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

　　a自己扯着嗓子读读

　　b同桌两人扯着嗓子互相读

　　c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

　　d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

　　e大家一起读！

　　【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】

　　（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

　　过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

　　（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

　　（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

　　（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

　　（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

　　师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

　　（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

　　（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

　　（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

　　师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

　　（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

　　被蒙住的老虎会怎么想呢？

　　（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

　　（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

　　a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

　　b.这只凶恶的老虎上了我的当。

　　c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

　　（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

　　（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

　　（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

　　（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

　　【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】

　　a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

　　（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

　　b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

　　（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

　　【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】

　　五、表演6—7自然段

　　过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

　　1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

　　2、同学们自由读，边读边加动作。

　　3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

　　①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

　　师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

　　③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

　　4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

　　读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

　　5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

　　6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

　　小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

　　呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

　　7、师：老虎，你这次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

　　师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

　　（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在的办法是让它走！师做走的手势）

　　狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

　　师：老虎，还不赶快走！

　　师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

　　8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

　　【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

　　9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

　　师：如果把加点的词去掉好不好？

　　（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　师：为什么？

　　生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

　　师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

　　【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】

　　10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？

　　生：这是一只聪明的狐狸。

　　师：聪明在哪？

　　生：狐狸能够想办法救出自己。

　　（生：这是一只狡猾的狐狸。

　　师：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

　　如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

　　师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

　　【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】

　　过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

　　六、续编：

　　后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

　　师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

　　【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的*，课虽完而意未尽。】

　　附板书：

　　狐假虎威

　　狐狸图借老虎图威风吓百兽