当前位置:首页 > 教案教学设计 > 语文教案 > 二年级上册语文教案

狐假虎威教学设计

日期:2021-09-20

这是狐假虎威教学设计,是优秀的二年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学设计

狐假虎威教学设计第1篇

 教学目标:

  1.认识本课生字生词,能够理解词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地读故事,理解故事内容,懂得“狐假虎威”的含义,从中受到启示。

  3.感受成语故事的语言特点,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好准备。

  4.续编故事《狐假虎威》,要求有生动的角色对话描写、动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意义。

  教学重点

  生字生词,理解故事内容,理解成语含义。

  教学难点:

  感受成语故事的语言特点,指导学生生动地续写故事。

  教学准备:

  幻灯片

  教学过程:

  一、 板书课题,直入新课。

  1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》,板书课题,学生读题。

  2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

  3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

  4.这个故事中的老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

  二、初读课文,理解字词。

  1.读课文,圈画难读的字。

  2.出示文中生词,以词带字。

  (1)爪子 违抗 走一趟

  茂密的森林

  (红字为生字,注意“违”的读音)

  (2)狡猾的狐狸 骨碌一转

  神气活现 摇头摆尾

  (指导“骨”的读音,出示字典中骨的两个读音及意思,引导理解:

  gū 指花蕾。如:花骨朵;也形容快速转动的样子,如:骨碌碌。

  gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如:骨头、肋骨等。

  顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语,促进理解。)

  (3)老虎的威风 多大的胆子

  半信半疑 东张西望

  (读词语后,指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思,边表演边有感情地朗读,促进理解。)

  3.归类词语,回归故事内容。

  狡猾的狐狸 骨碌一转

  神气活现 摇头摆尾

  这组词语是描写狐狸的。

  老虎的威风 多大的胆子

  半信半疑 东张西望

  这组词语是描写老虎的。

  透过两组词语,你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

  4.多么有趣的故事,指名分自然段读课文,其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

  三、抓住对话,感悟故事。

  1.狐狸被老虎抓住了,狐狸是怎么说的.?出示狐狸说的话:

  狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  (1)教师扮演老虎,学生表演狐狸,读出“扯着嗓子问”的感觉。

  (2)教师采访读的投入的孩子:你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗?

  (用角色体验的方式,引导学生走进故事,感受狐狸的狡猾)

  2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

  3.狐狸又是怎么说的?出示:

  “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

  (1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

  (2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸,会有怎样的结果?

  (3)老虎敢吃掉狐狸吗?

  (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

  (5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读,学生渐渐走进了故事中,理解故事内容便很容易。)

  4.听了这些话,老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示:

  狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

  (1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

  (2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

  5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前,谁在后?板书:狐狸:神气活现 摇头摆尾

  老虎:半信半疑 东张西望

  6.指名读7、8段,学生表演狐狸和老虎的样子,体会狐假虎威的模样。

  四、回扣成语,理解含义。

  1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”,你知道什么意思吗?针对学生回答提示:

  狐假虎威:字典中的意思是:

  (1)假借、利用

  (2)假定

  (3)虚伪的、不真实的

  这里是什么意思?(1)

  2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

  3.狐假虎威给你的启示是什么?

  五、回归文本,感受语言,引导写作。

  1.成语故事总能给人带来许多人生启迪,喜欢这个故事吗?

  2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写,提示语非常生动,话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

  3.出示写作要求:

  故事新编:

  聪明的孩子们,想象一下,当某一只小动物惊慌失措地大叫一声:“快跑啊!老虎来了,太可怕了!”老虎猛然醒悟,识破了狐狸的伎俩后,故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

  4.同桌讨论,开阔思路,要求:故事情节要新颖生动,故事中有对话描写,故事能够给人带来启示。

  5.学生电脑打日志。

  教学反思:

  本课内容很多,如何删繁就简、突出训练目标,我思考了很多,经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节,因为目标明确,所以环节简单了很多,教师学生始终围绕目标进行,学生感受的较充分,教师教起来也轻松了很多,我想通过一课让学生有一得就足矣!

  在引导学生读词语时,我将词语进行了归类设计,既便于学生朗读理解,又为学文做好了铺垫,同时,读词语便绘声绘色,学生是很容易走进故事里去的,缓解了理解上的难读。

  在引导学生感悟故事内容的时候,我并没有面面俱到,而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会,通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式,让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程,并对对话有了较深刻的感受和认识,为学生的写作做好了铺垫。

  第二节课上孩子们写的故事很生动,对话描写精彩,故事情节富有想象力,还能给人带来启示,说明我的引导还可以,学生的表现永远是教师教学水平的体现。

  通过本课教学,只想让孩子们喜欢上成语故事,喜欢上编故事,仅此而已。

狐假虎威教学设计第2篇

教学目标:

1.17个生字。结合文本语境和生活情境区分多音字“转、闷”。(重点)

2.课后题四字词语,围绕三次狐狸说的话,在朗读与表演中体会狐狸巧借老虎威风的狡猾,解故事及道理。(难点)

3.阅读《掉进井里的狐狸和山羊》,初步感受朋友相处之道。

教学准备:狐狸,老虎头饰;词卡:神气活现,摇头摆尾,东张西望,半信半疑 课件

一.视频导入

1.同学们坐姿端正,奖励看一段视频,注意听,认真看,故事中有谁?

2.在你的心目中,老虎很~狐狸很~

3.今天学习这只狡猾的小狐狸和这只威猛的大老虎的故事。

注意:狐狸在前,老虎在后(板书:狐假虎威)齐读。

二.初读识字

1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。出示自学提示:

2.词语宝宝考考你:

带拼音:3位小老师领读;

去拼音:自由读

去拼音:3名学生展示读

3.生字宝宝听说同学们特别厉害,也来凑热闹:

齐读2遍 挑战读

同学们个个都是识字小达人,谁来分享下你的识字小方法?识字方法让你更聪明。

4. 多音字宝宝不服气,他要出来挑战你:

转:出示句子:狐狸眼珠子骨碌碌一转。

现在的我应该叫什么?你会这样转眼珠吗?生活中还有什么会转?

这个句子怎么读?还真难不倒你!

闷:

猜猜这个读音是:捏住鼻子,喘不开气就叫闷得慌。想到了《要下雨了》小鱼儿在水里~

心里想不明白就叫纳闷(四声)。生活中,哪件事情令你很纳闷?

5.相信这些词语你早就认识了,快点读一读试一试吧!

开火车检查生字:让我们开火车试一试。火车开得顺顺当当,真了不起!

三. 品读体验

1.火车司机给我们运来了四个神秘大礼包,想不想打开看看?

谁来开启:出示:神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 (指名读)

原来是四字词语呢!

2. 这些四字词语带着生字宝宝又跑回到课文中去了,你还认识它们吗?请同学再读一读课文,边读边思考:哪些词语是写狐狸的?哪些词语是写老虎的?

提示:自读课文,思考:哪些词语是写狐狸的?哪些词语是写老虎的?

3. 出示第七自然段:你可真是火眼金睛,一下子就找到了课本上的描述。

送词语:你找得这么准确,请将词语送给他们吧!

4.出示第一自然段:不对呀!从课文第一自然段我们明明读到:指名读:

正在寻找食物的老虎一定很~,狐狸被老虎逮住了,眼看马上就要被~吃掉了,可狐狸为什么又神气活现地出现在小动物们的面前呢?出现?相信你读读狐狸说的话,看看他的动作就明白了!

出示:默读23456自然段,提示:不出声,不指读。

数一数:狐狸说了几次话?仔细读一读狐狸说话时的动作,用心体会狐狸说话的内容。

5.出示图片、第二自然段:

狐狸三次话就让自己虎口逃生了,我还真有点不信:它第一次说了什么?

转眼珠,扯嗓子:

狐狸,狐狸,你被老虎抓住了,说话声音还这么小,小心被一口吃掉。说话声音一定要~

狐狸,狐狸,你转眼珠,干什么?哦,原来转眼珠是在想办法呀!你也来试一试!

狐狸,狐狸,扯嗓子干什么?呀,原来你怕老虎听不见!

狐狸狐狸,你声音已经够大了,你还扯嗓子干什么?呀,原来你想吓住老虎!

6.这一扯嗓子,确实把老虎吓得一愣!但我要是老虎的话,还是想把你吃掉,因为我实在太饿了!狐狸又说了什么?

出示第四自然段:(一生读)

我没听错吧?狐狸说自己是~他还说自己是~

出示天气四字词:老虎认为,老天爷一生气,就会~生说句子:

狐狸自己虽然很弱小,但老天爷可厉害着呢!他还掌管着所有动物的生老病死。

一位老天爷,一个大大的叹号,狐狸觉得一定能吓住老虎~!

瞧,老虎松开了爪子,我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松开爪子了,狐狸,你还不快点跑?

不能跑:骗得周到,是呀,有可能跑不掉。

狐狸也是这么想的:出示第六自然段:齐读

这只狐狸不仅会搬出老天爷吓唬人,还会用行动吓唬人,真是:

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。男女生接读,边读边想象动作演一演:

8.狐狸你在哪?老虎你是谁?仔细听,用心看,谁表演得更棒!

我觉得:动作,语言表演得好!

9.这只狐狸说了三次话就骗了老虎,也骗了大家。森林里这回可乱套了!

出示句子:齐读

野猪:狐狸平时见了你撒腿就跑,这次为什么你撒腿就跑?

小鹿:狐狸不是你好朋友吗?你为什么不上前打招呼?

原来,百兽们怕的不是~而是~板贴:百兽

10.老虎被骗了,其他小动物也被骗了,这就是狐假虎威。总结板书:贴:借威风 吓百兽

齐读

作为寓言故事,还告诉我们先人智慧。

9.你想对老虎狐狸说什么?

四.拓展阅读

1.狐狸面对危险时的欺骗让自己脱离危险,如果对朋友也欺骗,你还喜欢他吗?

听故事

喜欢举手,什么不喜欢这只狐狸?

总结:对朋友不能欺骗。

2.与朋友相处,还应该怎么做呢?

课下阅读(适当猜测)

五.课下作业:

演一演,续编故事。

狐假虎威教学设计第3篇

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰、相关课件

教学过程:

一、导入:

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

二、自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三、检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1.(电脑出示)带拼音生字词

a 、我们先开火车读 (读得不错)

b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3.开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容,指导感情朗读

1.学习第1自然段

(1) 自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

2.学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(我不能让虎吃我,想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师:你真爱动脑筋!

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话, 一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

五、表演6—7自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1.谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2.同学们自由读,边读边加动作。

3.谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

4.谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6.好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状 (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7.师:老虎,你这次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

师:老虎,还不赶快走!

师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8.采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

师:如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

师:为什么?

生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师:你认为这是一只怎样的狐狸?

生:这是一只聪明的狐狸。

师:聪明在哪?

生:狐狸能够想办法救出自己。

(生:这是一只狡猾的狐狸。

师:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编:

后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

附板书:

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽

狐假虎威教学设计第4篇

教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3、指导书写生字。

  教学重点:

  认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:

  理解“狐假虎威”的意思是难点。

  教学方法:

  故事法,讲解法,练习法。

  教学准备:

  头饰、布景、生字卡片。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学要求:

  1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。

  2、学习生字识字形。

  教学重点:学习生字,识记字形。

  教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。

  教学用具:生字卡片,小动物图片。

  教学过程:教学过程

  一、导入

  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的.意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是……(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)。

  7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速)

  (生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙。)

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子。)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作。)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读。)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去。)

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读。)

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、导入

  1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二、学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望。)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答。)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号