葡萄沟优秀教案

这是葡萄沟优秀教案，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

葡萄沟优秀教案第1篇

一、教学要求：

　　1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。

　　2、背诵第2自然段。

　　3、学习分层次介绍葡萄沟的方法。

　　4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、学习作者分层次介绍葡萄沟的方法。

　　2、理解课文内容。

　　三、教学难点：

　　学习作者分层次介绍后葡萄沟的方法。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导言、接题、激发兴趣。

　　1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。

　　葡萄沟是一个什么样的地方？带着问题初读课文。

　　2、初读课文，捕捉文章主要内容。

　　（自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？

　　（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）

　　3、学习第1自然段。

　　（默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。举例说说都什么事物是你喜爱。

　　指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

　　（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。

　　（3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？

　　又讲到了什么？

　　（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。

　　（5）指导朗读：喜爱的语气。

　　（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）

　　5、学习第3自然段。

　　（1）小组自学讨论：A.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）

　　（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？

　　6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？

　　请用上“因为------所以------”的句式回答。

　　7、分段指名读全文。

　　第二课时

　　一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。

　　二、学习生字。

　　1、自由写字5分钟。

　　2、认准字音、分析字形、扩词。

　　3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）

　　4、指导书写。

　　5、用“五光十色、好客”造句。

　　6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。

　　新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----

　　孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----

　　7、做课堂练习，并检查指导。

　　8、课外阅读17、18课。

　　板书设计：

　　9.葡萄沟

　　杏子、香梨、蜜桃、沙果

　　葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多

　　（好地方） 五光十色（颜色美）

　　味甜

　　葡萄干：色鲜艳味甜

葡萄沟优秀教案第2篇

　设计说明

小学二年级语文《葡萄沟》优秀教学设计

　　课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。

　　l 教学要求：

　　1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

　　2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

　　l 教学重点难点

　　体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

　　l 教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟）

　　二、细读感悟

　　（一）、第一段

　　1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读）

　　2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

　　葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

　　那里出产水果。

　　水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。

　　3、引读第一段

　　新疆吐鲁番有个地方叫——

　　那里出产——

　　五月有——七八月有——到了九十月份——

　　（二）第二段

　　1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（最好九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

　　2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树）

　　3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

　　书上是这样写的（出示第二句）学生读。

　　这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。）

　　作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明）

　　在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。

　　4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图）

　　这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。

　　瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

　　出示“我会填”再填空读。

　　闭眼睛边背边想象。

　　5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的`葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。

　　看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量最高的葡萄。

　　维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客）

　　6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。

　　（三）第三段

　　1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段

　　2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。）

　　3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明）

　　4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。

　　三、情感升华

　　游览了一番葡萄沟，我们由衷的感到葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的葡萄干真——葡萄沟的老乡真——葡萄沟真是个——葡萄沟真是个——

　　葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。

　　l 板书设计：

　　葡萄沟

　　葡萄五光十色

　　老乡热情好客

　　葡萄干色鲜味甜

　　真是个好地方

葡萄沟优秀教案第3篇

学情分析：

　　新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

　　设计理念：

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　体会“葡萄沟真是个好地方”。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣：

　　1、出示一大串葡萄：

　　小朋友们看看这是什么水果呀?对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的?

　　我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢?

　　板书：葡萄沟

　　2. 齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

　　[设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]

　　二、以读为本，认知生字

　　1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。

　　学生读课文，学生字。

　　2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?

　　葡萄沟是个好地方。(板书：好地方)

　　[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。]

　　三、再读课文，品读感悟。

　　作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

　　请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

　　学生小组内学习。

　　学生交流：

　　[设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。]

　　师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)

　　师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

　　师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?画图理解梯田。

　　师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样?

　　生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书：枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。

　　师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开 一个个 凉棚)

　　师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象?(前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去)。

　　师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)

　　师：看了这些，你想说点什么?

　　学生谈感受。

　　师：带着你的这种感受读读吧!

　　生读。

　　师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

　　师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……)

　　师：带着这种感受再读读吧。

　　[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]

　　师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀!快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?

　　生读相关句子。

　　听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样?你是从哪些词语中听出来的?(多，一大串一大串的)(美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)

　　师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，(板书：五光十色)

　　师：你是怎么理解五光十色的?(颜色很多)

　　师：读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?还可能会有哪些颜色?

　　学生说颜色。

　　师：这么多颜色，多美!(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?再读读这个词，看还能发现什么?(色----光)

　　生：还很有光泽。

　　师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的?

　　课件出示图

　　师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的`句子，你们不想再读读吗?

　　学生美读，体会葡萄之美。(多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。

　　学生读句子。

　　[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]

　　师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗?

　　生：会。

　　师：你是怎么知道的?

　　生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

　　师：多热情的老乡呀!同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?

　　生：想看。

　　师：真想看假想看?

　　师：(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象

　　师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

　　生读。

　　[设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。]

　　师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

　　生：制成葡萄干。

　　师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

　　生交流。

　　读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗?(晾房为什么要这样设计?……)

　　葡萄干是怎样制成的?(课件播放葡萄干制作过程)

　　在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

　　这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)

　　想看看吗?试品尝(学生说)

　　[设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

　　四、课堂总结，

　　今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。

　　五、 课外拓展，激发情感。

　　孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

　　【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】

　　六、板书：

　　盛产水果(说)

　　葡萄沟 景色美丽(夸) 真是个好地方

　　老乡热情好客(赞)

　　葡萄干色鲜味甜(叹)

　　[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]

　　《葡萄沟》教学反思：

　　本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多，景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

葡萄沟优秀教案第4篇

　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　体会“葡萄沟真是个好地方”。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣：

　　1、出示一大串葡萄：

　　小朋友们看看这是什么水果呀?对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的?

　　我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢?

　　板书：葡萄沟

　　2. 齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

　　〔设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。〕

　　二、以读为本，认知生字

　　1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。

　　学生读课文，学生字。

　　2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?

　　葡萄沟是个好地方。(板书：好地方)

　　〔设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。〕

　　三、再读课文，品读感悟。

　　作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

　　请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

　　学生小组内学习。

　　学生交流：

　　〔设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。〕

　　师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)

　　师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

　　师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?画图理解梯田。

　　师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样?

　　生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书：枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。

　　师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开 一个个 凉棚)

　　师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象?(前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去)。

　　师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)

　　师：看了这些，你想说点什么?

　　学生谈感受。

　　师：带着你的这种感受读读吧!

　　生读。

　　师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

　　师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……)

　　师：带着这种感受再读读吧。

　　〔设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。〕

　　师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀!快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?

　　生读相关句子。

　　听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样?你是从哪些词语中听出来的?(多，一大串一大串的)(美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)

　　师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，(板书：五光十色)

　　师：你是怎么理解五光十色的?(颜色很多)

　　师：读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?还可能会有哪些颜色?

　　学生说颜色。

　　师：这么多颜色，多美!(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?再读读这个词，看还能发现什么?(色----光)

　　生：还很有光泽。

　　师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的?

　　课件出示图

　　师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗?

　　学生美读，体会葡萄之美。(多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。

　　学生读句子。

　　〔设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。〕

　　师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗?

　　生：会。

　　师：你是怎么知道的?

　　生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

　　师：多热情的老乡呀!同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?

　　生：想看。

　　师：真想看假想看?

　　师：(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象

　　师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

　　生读。

　　〔设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。〕

　　师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

　　生：制成葡萄干。

　　师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

　　生交流。

　　读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗?(晾房为什么要这样设计?……)

　　葡萄干是怎样制成的?(课件播放葡萄干制作过程)

　　在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

　　这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)

　　想看看吗?试品尝(学生说)

　　〔设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。〕

　　四、课堂总结，

　　今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。

　　五、 课外拓展，激发情感。

　　孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

　　【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】