狐狸分奶酪第一课时设计

这是狐狸分奶酪第一课时设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

狐狸分奶酪第一课时设计第1篇

　教学目标：狐狸分奶酪教学设计

　　1.认识本课“酪、捡”等 12个生字。

　　2.分角色朗读课文。读懂故事内容。

　　3. 懂得同伴之间要合作，不能斤斤计较的道理。教学重点：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.猜谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）狐狸（板书）

　　2．出示狐狸图片：今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

　　3.出示奶酪图片，认识奶酪。正音，识字： 奶 酪

　　4.齐读课题

　　5.看到题目会想，狡猾的狐狸又在出什么鬼点子，他又想骗谁呢？没错，狐狸又在做坏事了，让我们一起来看课文吧！

　　二、初读课文，认读生字，

　　1.范读课文，注意不认识字的读音。

　　2.自由读课文，边读边圈带有生字的词语。

　　3.课后生字一个读两遍，同桌互读。

　　4.标出自然段，请小组长检查。

　　5.认读生字，小老师领读，开火车读

　　6.出示词语，小组赛读

　　三、再读课文，感悟内容，思考问题：

　　1.狐狸为什么要帮小熊分奶酪？

　　2.狐狸是怎样分奶酪的

　　3.最后分的怎么样？

　　四、师生合作解决问题：

　　1.狐狸为什么要帮小熊分奶酪？(故事的起因)：

　　①师问：小熊哥俩是怎样得到奶酪的呢？（捡到）出示字卡领读（捡到）

　　这就是意外之喜，这意外得来的一块奶酪，可以让小熊哥俩儿好好美餐一顿了，哥俩心里。—（板书：高兴）

　　谁能带着这份高兴的心情读一读？（指生读，齐读）

　　②小熊哥俩就一直高兴下去了吗？（没有）

　　他们怎么了？（拌起嘴来了）（出示字卡）

　　什么是拌起嘴来？（吵架）

　　为什么拌起嘴来？（他们不知道怎么分奶酪）

　　指生读文句。

　　③小熊哥俩可能怎样拌嘴？他们可能吵了些什么？

　　体会谁也不想少吃一点儿（找学生上台表演）

　　④正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的.狐狸登场了。（出示文段，指生读）

　　抱着这样的想法，狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。

　　2.狐狸是怎样分奶酪的（故事的经过）

　　①请同学们默读课文5-9自然段，画出狐狸分奶酪的关键动作和句子。

　　②同桌两个交流一下，用自己的话简单介绍一下狐狸是怎样分奶酪的

　　③教师小结：掰成两半，咬了一口，又咬了一口，不停地咬着，全被他吃光了。

　　④分角色朗读：第2自然段到第9自然段

　　四人小组：一人旁白，一人扮演狐狸，两人扮演小熊。

　　3.最后分的怎么样？（故事的结果）狐狸把奶酪吃光了

　　①当小熊哥儿俩发现奶酪被吃光的时候，他们说（出示文段）

　　“你可真会分！”

　　“整块奶酪都被你吃光了。”（指生读）

　　他们是在赞扬狐狸吗？（不是）那小熊哥俩是什么意思（因为整块奶酪都被狐狸吃光了）

　　他们两个（生气了）板书（生气）

　　如果是生气了应该怎么读？（指名读，齐读，引读）

　　你看着狐狸空空的双手说。

　　你指着狐狸的鼻子说。

　　你生气的看着狐狸的眼睛说。

　　面对小熊哥俩的控诉，狐狸是怎么说的呢？（指生读）

　　你同意狐狸的说法吗？（生交流）

　　如果你是小熊，会怎么做？（生交流）

　　面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气，还有可能想些什么？

　　四、明白道理：

　　学习了这则故事，你明白了那些道理？（生交流）

　　师小结：果实要大家分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。

　　五、拓展阅读

　　我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德-达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。

狐狸分奶酪第一课时设计第2篇

一、教学效果

　　根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

　　二、成功之处

　　1、我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

　　2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。

　　3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容

　　三、不足之处

　　1、整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。

　　2、在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

　　四、改进措施

　　今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。

狐狸分奶酪第一课时设计第3篇

【教学目标】

1.读通课文,通过比较发现重点书写“奶、始”字,能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思.

2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容.

3.联系上下文,想象人物心理,借助想象人物心理,促进有感情地朗读.

【教学重难点】

联系上下文,想象人物心理,借助想象人物心理,促进有感情地朗读.

【教学过程】

一、导入,指导写字.

（一）直接出示题目,读题.

（二）指导书写“奶”.

1、学生观察交流.

2、师边示范边提醒关键笔画要点.

3、学生描红书写.

（三）引导联系生活经验理解“奶酪”.

二、初读课文,了解内容.

（一）学生自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍.

（二）理清人物,板贴,读准“小哥儿俩”.

（三）借助课题及板贴思维框架了解课文内容:小哥儿俩和狐狸之间围绕奶酪发生了什么事呢？

（四）学习第一自然段

1、自由读第一自然段.

2、指生读,正音.

3、思考:为什么要狐狸来分奶酪呢？（重点理解“拌嘴”）

（五）再读2-11自然段,思考:狐狸一共分了几次奶酪呢?

三、品读第一次分奶酪部分.

（一）自由读第二至六自然段,用横线划出狐狸的话,用波浪线画出熊哥儿俩的话.

（二）请学生读狐狸说的第一句话,指导读出假装好奇和热心的语气.（渗透并小结学法:联系上下文,想象人物心理；想象人物心理,有感情地朗读.）

（三）学习学法,自由练读狐狸说的第二句话,评价,交流:猜猜狐狸说这句话的时候会怎么想呢？

（四）小哥俩知不知道狐狸的心思呢？（随机教学“嚷”,观察字形猜字义.）这个时候你的心情是什么样的？你想对小哥俩说些什么呢？

（五）四人小组合作练一练,分角色朗读第二至六自然段.

四、复习字词,练习写字.

（一）回顾新学的生字词语,开火车读词语进行巩固

（二）与“奶”字比较观察,指导书写“始”.

【板书设计】

22 狐狸分□酪

板贴熊哥哥 联系上下文

小哥儿俩 板贴奶酪 ？ 板贴狐狸 想象人物心理

狐狸分奶酪第一课时设计第4篇

《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

　　设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现反思如下：

　　一、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。

　　在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。

　　二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈。

　　在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。

　　在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显尴尬。

　　三、识字环节稍显拖沓，导致课文分析时间不足。

　　在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。

　　总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力，希望下次还能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。