一年级上册快乐读书吧教学建议

这是一年级上册快乐读书吧教学建议，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级上册快乐读书吧教学建议第1篇

教学目标：

　　根据情景图的提示，了解如何进行课外阅读。

　　教学准备：

　　情境图的PPT。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确主要教学目标。

　　导语：同学们，刚才大家汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》的过程，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。

　　板书：快乐读书吧 读书真快乐

　　分别带读“快乐读书吧”和“读书真快乐”。

　　二、看图说话，了解情境图1关于课外阅读的提示。

　　1.（PPT出示情境图1）出示任务：自己尝试读读泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

　　2.反馈指导。

　　指名读泡泡的句子，正音，范读带读。

　　3.出示任务：观察图画，结合泡泡里的话，想一想：图画告诉我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。但要求说话符合规范要求。后面的要求相同，不再说明。）

　　预设：

　　图画告诉我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。（形成有关板书）

　　小结：同学们真会观察思考和说话！这幅图和泡泡提示的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书，可以读读故事书。

　　三、看图说话，了解情境图2、3、4关于课外阅读的提示。

　　1.导语：有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他长辈住在一起，不能一起读课外书，那么，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。

　　（PPT出示情境图2、3、4）出示任务：自己尝试读读各幅图泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

　　2.反馈指导。

　　分别指名读这三幅图泡泡的句子，正音，范读带读。

　　3.出示任务：观察这三幅图画，结合泡泡里的话，想一想：图画分别告诉我们，读课外书可以在哪里读？可以读些什么书？可以和谁一起读？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　图画2：图画告诉我们，读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和小伙伴们一起读。读了故事书还可以讲故事。

　　图画3：图画告诉我们，读课外书可以在书店里读，可以读图画书，可以自己一个人读。

　　图画4：图画告诉我们，读课外书可以在图书馆或阅览室里读，可以读知识性的书，比如汉语拼音书，可以和同学们一起读读。

　　（形成有关板书）

　　四、小结（小结怎样读课外书，具体内容见板书）

　　五、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。

　　（PPT出示要求，带读，讲解。）

　　活动要求：

　　1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。

　　2.根据“读书真快乐”图画的提示选择自己喜欢读的课外书阅读。

　　3.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读，还可以用图文结合的方法记录下自己读课外书发生的故事。（不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。）

　　4.活动时间一周。

　　六、总结。（学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求）

　　板书设计：

　　 快乐读书吧

一年级上册快乐读书吧教学建议第2篇

教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观

（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

1、教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的薰陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：PPT课件，燕子模型。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

6、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

1、第一段在文章开头作者运用倒叙的写作方法告诉了我们整件事情的

一年级上册快乐读书吧教学建议第3篇

1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

　　2. “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

　　3.本次“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐”。从这个主题，我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不应上成一般的看图说话课，或者按照一般的阅读课上。换言之，本次的“快乐读书吧”，应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读；然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐；最后在课堂上与同学交流分享课外阅读的快乐。

　　4.“读书真快乐”由4幅情景图构成，每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。这些情境图和提示语分别提示课外阅读的方式：和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学读；阅读的场所：家里、书店、图书馆或阅览室；阅读的书籍：故事书、图画书；阅读的乐趣：了解很多故事内容，能讲故事给同伴听；阅读的期待：学了拼音就能读更多的书了。

　　学情分析：

　　1.虽然经过“入学教育”和第一单元识字的学习，但是，学生仍然是处于幼小衔接时期，课外阅读的经历参差不齐，阅读经验不多或者全无，这是进行“快乐读书吧”活动要充分考虑的一个因素。

　　2.一上的学生自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都成为影响课外开展阅读的障碍，因此，教师对学生课外阅读的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。

　　教学目标：

　　1.根据情景图的提示，了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣，产生学习汉语拼音的愿望。

　　2.在交流课上，学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的，或者说说自己读了哪些课外书，或者讲讲读课外书时发生的故事……分享读书的快乐。

　　教学进度计划：

　　第一阶段：准备课。利用情境图，了解如何进行课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：半课时。（注：与“和大人一起读”的汇报检查课安排在同一课时，前20分钟是汇报检查课，后20分钟是准备课。）

　　第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一周。

　　第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——怎样读课外书的，读了哪些课外书，讲一讲在读课外书时发生的故事……课时安排：两课时。

　　（说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次。第一次在第四单元，第二次安排在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置，“交流分享课”的内容设想如下：第一次：讲故事，争做故事大王。第二次：向同学说说自己喜欢的一本课外书，说说书的内容，说说喜欢的原因。这两次的教学设计根据进度另行设计。）

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一年级上册快乐读书吧教学建议第4篇

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

本单元在语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

（二）语文教学内容及策略

这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，激发阅读兴趣，扩大学生的阅读量，养成读书习惯。教师要注重阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享。

由于一年级学生的识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也仅处于起步阶段，因此，本栏目的教学注重引导学生和家长、老师或高年级同学一起进行阅读。在此过程中，让学生养成读书的好习惯，感受读书的乐趣。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

1. 通过课外阅读激发阅读兴趣，分享阅读的快乐。

教学过程

单元整体架构

参见上方

竞猜激兴趣

同学们我们进行一个小小的知识竞赛好吗？看看谁的课外知识最丰富。（课件出示以下问题，一题一题出示，点击第一下是第一个问题，点击第二下出示答案。共五题）

1．世界上最小的鸟是？（蜂鸟）

2．蚯蚓一般生活在什么地方？（地下，潮湿的地方。）

3．仙人掌生长在？（干旱，例如沙漠这样的地方。）

4．远古时期，人们是通过什么方式取火种的？（钻木取火）

5．小狗常常吐出舌头，是因为？（舌头出汗、散热。）

这么难的问题都难不倒你们，你们是怎么知道的?（预设：是爸爸妈妈告诉我的；是看书学到的；是看电视知道的。）

是呀，获得知识的途径有很多，其中看书就是一个很好方式，那你们喜欢看书吗？

介绍读书途径

过渡：看到同学们都很喜欢读书，那你们平时都在哪里读书呢？

（预设：我在家里和爸爸妈妈一起读书；爸爸妈妈带我去图书馆里读书；爸爸妈妈带我去书店买书；我去朋友家一起读书……）学生说不出教师可以提示。

（课件出示相关图片）

哇，原来有这么多途径可以读书呢，估计你们都读多不少书，现在赶快和同桌说说你都读过什么书，你最喜欢哪本书？

分享故事

同学们交流得特别热闹，谁愿意和全班同学分享你最喜欢的是哪本书？你能给我们讲一个你最喜欢的故事吗？（出示课件如下图）

1．请1、2名同学分享。

2．四人一小组进行分享

师小结：读一本好书就像和一位高尚的朋友对话，同学们都读多这么多书，你们觉得读书对你们有什么帮助吗？（预设：读书让我认识了很多字；读书让我知道了很多知识和道理；通过读书我自己能看很多有趣的故事……）

设立图书角

过渡：你们说的都很好，通过刚才的交流与我们知道读书的好处有很多，读书的方式也多种多样，同时读书的地点也非常多。爸爸妈妈给我们买了许多有趣的图书，如果我们能互相分享就好了，同学们你们能想想办法吗？（预设：我们可以互相借阅。）

你这个方法不错，可是有些不方便，有没有更好的办法呢？（预设：我们都把书带到学校，和同学分享。）

这个方法就更好了，如果我们把图书带到学校，我们专门设立一个班级图书角，就可以互相分享好看的图书了。

师小结：莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”让我们通过阅读书籍，插上智慧的翅膀，在知识的天空中自由翱翔吧！