教育随笔：体验“感动”

上海市嘉定区实验幼儿园：马慧怡
 
   我们的孩子，真的太幸福了，在家，是小太阳，要什么有什么，碰到一点困难，好心的大人会帮助他，怕他受一点点的挫折。同时，我们成人对他们的期望又很高，将来要怎样怎样，恨不得在自己身上未实现的梦想就要在孩子身上兑现，所以只要孩子聪明，其他的条件都给予满足，我们不能否认的是以上描述的现象存在于相当一部分家庭中。

    不知大家是否留意这样的现象：现在的孩子在很多时候表现出十分地自我，不那样大度，经常为一件小事和同伴争执、互不谦让。这时，作为他们的老师，一位大朋友，我这样思索：将来的社会需要竞争，但是竞争不是这样的，是靠实力和艺术，同样，怎样的人才是受欢迎的呢？我所理解的“谦让”不是懦弱，而是宽容与大度。我们的孩子在从小得到关爱的同时，有必要让他们能够体验、感受到来自他人的关爱，只有会感受的人才懂得付出自己的爱。
“咦？马老师画的自己为什么一边哭一边笑着的？真是奇怪？呵呵！”有一天，孩子们欣赏着我的作品《感动》好生奇怪。
我说：“你们什么时候也会这样呢？”
“有一次，爸爸说笑话时，妈妈是又笑又有眼泪的样子。”
“有一次，我看到奶奶不舒服时，我给奶奶倒水，帮奶奶捶背，奶奶说我很乖的，也哭了，奶奶说她感动了。”

我肯定地说：“真好！对啊！这是感动的眼泪。”
在和孩子们的交流中，我发现我们的孩子是细心的，敏感的，但是，这种美好的情感需要让他们体会，知道去感受，我们的目的是让我们的孩子在得到他人关爱的同时愿意、懂得付出自己的关爱。
我们也经常看到这样的现象：“事不关己、高高挂起”，在成人社会存在的现象在孩子的小小社会中同样存在。例如：看到教室里地上的纸屑，会说：“又不是我丢的，我不捡。”“又不是我弄乱的，我才不愿意整理呢！”如果我们成人放过这样的教育契机，那么，这些现象将一直存在，所以造成在成人社会中冷漠、不关爱集体的现象大大存在。因此，不要忽略、小看这些发生在孩子身上的话语，要引起重视。

    有的时候，我们成人不需要在孩子面前表现出样样事情都该做的样子，俗话说的好：一个勤快的母亲造就一个懒惰的孩子，一个懒惰的母亲培养了一个能干的孩子。其实，决不是表面的“勤快”与“懒惰”，这其中隐含着教育的意义与艺术。前者，看似勤快，但她的包办剥夺了孩子尝试的机会，后者则给到孩子尝试的机会，是智慧的教育方式，不是我们所理解的一般的“懒惰”。

    做为教师，有时我们也不自觉地扮演着“勤快”的角色，一次次整理我们的活动室，这时，我想：为什么不让孩子来整理呢？他们一定行，但是不是简单的要求，我希望他们可以发自内心地愿意自己来整理，发自内心地爱自己的班级。

   这天下午，感冒着、身体状态不是很好的我在孩子面前诉说着老师的心声。一改往日活泼、表情丰富的样子，孩子看到的是一个平静认真的我，他们也变得十分平静。
我说：“今天中午，马老师没有整理我们的活动室，现在，你们到处看一下，你们喜欢这里吗？”
“太乱了，不喜欢。”…
“马老师每一次看到客人老师走进来，她们总会赞叹地说，‘你们班级好漂亮、好干净’。这时，马老师在想，因为我们准备好了。希望你们看到一个漂亮的中二班。如果客人老师是平时悄悄地来，看到笔宝宝掉在地上，没有人管，看到纸屑丢在地板上，也无人问津的话。他们会夸我们吗？”
孩子们的表情十分认真。
我继续表达我的心声：“我们每个人都是中二班的主人，也就是说干净和漂亮靠我们大家来注意，而不是几个小朋友和老师的事情，对吗？”
感冒的我咳嗽了几声，孩子跑上来为我捶背，毕竟孩子是善良的。我很感动，利用这个时候，我继续说：“这样吧，马老师还是帮你们整理，你们觉得怎样？”
“不！我们去整理吧！”小虎和几个孩子同时急切地告诉我他们的想法。
“你们行吗？”认真的我继续鼓励、激发他们的内在情感。
“当然可以！马老师坐一会，我们来整理吧！”
“真的吗？我好感动…你们真棒…”我不由自主地流泪了。当时，孩子们感到好惊讶。
“马老师怎么也会哭的？”
“马老师一哭，就不象马老师了。”
“我觉得马老师现在就象后面的那张画，又哭又笑的马老师。”

“是感动吗？马老师？”
“对啊！这是感动的眼泪，因为你们很懂事，你们在进步，你们会请老师休息，你们愿意去整理我们的班级，老师很高兴，是感动的眼泪，而不是害怕和胆小的眼泪…”我第一次在孩子面前流泪，自然的流露，细腻地为孩子们的关爱而“感动”……
这时，只看到大家动作好快地窜到活动柜旁边整理起来，一个个动作既麻利又仔细。聪慧可爱的小虎看看我，忽然冲到了小餐厅，为我取来了纸巾擦眼泪，我感动得热泪盈眶…

许诺和宝宝安静地走到我身边，张开双臂、轻轻地拥抱我，小脸贴着我…我感动地笑了，泪水还挂在脸颊上，热热的。
这时，一位家长站在活动室门口，目睹着刚才的一切，她会心地笑着说：“马老师！太棒了！”“呵呵！今天，我体验了来自孩子给我的感动，孩子会得到什么？只要我们看到他们的出色表现，心中就有了一个令人满意的答案。”我感叹着。

   这一次的情景教学，孩子们真正体验了什么是“感动”，在孩子面前，我看似扮演的是“弱者”，其实是让他们体验了关爱与感动。我的感悟是，我们要让孩子理解的是老师和他们的家人也是平凡的，他们同样需要别人的关心与关爱。孩子，你们虽然还小，但是你们可以做到关心自己的老师和家人。因为我们相信，只有我们首先对他人付出一片爱，别人才会对自己好，谁会拒绝关爱呢？所以不要吝啬我们的热情和我们的关爱，让我们的生活充满爱的阳光吧！相信我们的孩子在这样充满关爱的氛围中，他们除了可以成为一名智慧的人，同样，更会是一位具有“爱心、热情、善良、正直且受人尊敬”的社会有用之人。

   幼儿教育贵在坚持“寓教于乐，循循善诱、生动活泼、引人入胜”。尤其是在对抽象式的文字图案理解上，更应因时因地因人地设置情景式的教学场景，循循善诱地启发引导幼儿的思维认知空间，把抽象的语言简化为幼儿熟悉的情感交流方式的简单表达，老师在教学过程中要设身处地地设置简单的情景，让幼儿学会正确地判断，认真地感知其中包含着的深奥道理，这种教学方法因结合了幼儿的心理与智力因素，故往往起得意想不到的好的教学效果。