幼儿园音乐教育活动设计与组织PPT课件

幼儿园音乐教育活动设计与组织PPT课件这个PPT共40页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿园音乐活动的内容，幼儿园音乐教育的目标及解读，幼儿园音乐教育的领域目标，幼儿园音乐教育的基本原则，幼儿园音乐教育活动的组织结构，总体活动设计环节及要求，幼儿园歌唱教学，幼儿园韵律活动教学，音乐欣赏活动教学，幼儿园打击乐器教学，《指南》背景下的思考等，欢迎点击下载。

幼儿园音乐教育活动的设计与指导       ----基于《纲要》、《指南》背景下新教师组织音乐活动的思考
一、 幼儿园音乐活动的内容
二、幼儿园音乐教育的目标及解读
 （一）《纲要》中艺术领域目标的描述：
  （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
 （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；
 （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
解读：
《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：
    1.强调音乐活动的主体是幼儿，教师要积极发挥幼儿参与活动的主动性。
    2.强调幼儿音乐教育对幼儿自身的影响作用和发展的促进作用。因此，教育内容本身要对幼儿有吸引力，才能激发幼儿学习的兴趣，同时，还要有教育价值，才能满足幼儿的发展需求。
    3.强调教师要鼓励幼儿用自己的方式表达自己的真切感受，而并非你应该这样做。
三、幼儿园音乐教育的领域目标
《指南》中艺术领域描述：
1.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
2.幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
解读：
1.核心任务：
“感受与欣赏”，“表现与创造”。
2.目标注意：
不同年龄段幼儿美感与表现是存在差异的，要注重考虑幼儿的发展性、层次性、可接纳性、创造性。
（一）歌唱活动
小班上学期：
1.愿意参加歌唱活动。学习用自然的声音歌唱，学习保持正确的唱歌姿势。
2.学习听前奏整齐地开始，音域一般在1—5。
3.尝试理解和表现歌曲的形象和情感。
4.愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。
小班下学期：
1.喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2.能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。
3.初步理解和表现歌曲的形象和情感。
4.学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱。
中班上学期：
1.喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2.会听间奏，音域一般在1—7。
3.学习接唱、对唱等形式，学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。
4.喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
中班下学期：
1.喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2.会听间奏，音域一般在1—7。
3.能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。
4.积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
大班上学期
1.积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2.音域一般在1—高音2。
3.学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4.学习基本独立地即兴编、即兴唱。
大班下学期
1.积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2.音域一般在1—高音2。
3.继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4.能基本独立地即兴编、即兴唱。
（二）韵律活动
小班上学期：
1.愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，尝试随音乐做简单律动。
2.尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
3.尝试用动作、表情、姿态与人沟通。
4.尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
小班下学期：
1.喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。
2.基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
3.学习用动作、表情、姿态与人沟通。
4.能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
中班上学期
1.学习随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。
2.基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。
3.学习用动作表现音乐的结构、形象等，进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。
4.初步了解一些创编韵律动作组合的规律。
中班下学期
1.继续学习随音乐做简单的舞蹈动作，体验参与韵律活动的快乐。
2.能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。
3.能较恰当地运用动作表现音乐的结构、形象等，进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。
4.继续了解一些创编韵律动作组合的规律。
大班上学期
1.初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
2.基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
3.学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极使用动作、表情、体态与人沟通。
4.了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
大班下学期
1.进一步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
2.能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
3.学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地用动作、表情、体态与人沟通。
4.进一步了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
（三）打击乐活动
小班上学期
1.愿意玩弄打击乐器，感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色，愿意参与集体的演奏活动。
2.了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。
3.学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。
4.学习用乐器演奏表达对音乐的感受。
小班下学期
1.喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。
2.学习遵守演奏打击乐的基本规则。
3.能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。
4.大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。
中班上学期
1.喜欢随音乐演奏打击乐器，学习几种乐器的演奏，学习用打击乐器设计简单的固定节奏型。
2.自由探索和尝试几种打击乐器（铃鼓、圆舞板、鼓等）的演奏方法，学习为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。
3.学习简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，集中注意看指挥，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
4.尝试用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。
5.养成爱护乐器的态度和习惯。
中班下学期
1.喜欢随音乐演奏打击乐器，继续学习几种乐器的演奏，用打击乐器设计简单的固定节奏型。
2.自由探索和尝试几种打击乐器（沙球、蛙鸣筒等）的演奏方法，能为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。
3.能进行简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，能对指挥的要求作出积极反应，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
4.大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。
5.进一步养成爱护乐器的态度和习惯。
大班上学期
1. 积极参与节奏活动，学习更多乐器（三角铁、双响筒等）的基本演奏方法。
2.积极尝试自制乐器，辨别乐器的音色。
3.初步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与尝试集体设计演奏方案。
4.养成对集体和乐器负责的积极情感。
大班下学期
1. 积极参与节奏活动，学习更多乐器（钹、锣等）的基本演奏方法。
2.主动参与自制乐器，辨别乐器的音色。
3.进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与合作，集体设计演奏方案。
4.进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。
（四）欣赏活动
小班上学期
1.努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3.感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。
4.愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。
5.努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
小班下学期
1.喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3.体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。
4.喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。
5.能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
中班上学期
1.喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3.进一步感受典型的不同类型音乐的特点。感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。
4.学习用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。
5.能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
中班下学期
1.主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3.进一步感受典型的不同类型音乐的特点。体验二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。
4.喜欢用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。
5.能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
大班上学期
1.主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。
3.进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表现自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表达音乐情趣的能力。
4.初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
大班下学期
1.积极倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2.进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。
3.能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表现自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表达音乐情趣的能力。
4.养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
注意点：
1.制定目标的落脚点始终要放在幼儿的发展角度。
2.在学习、理解、实施《指南》时，我们应该研究各个微观的音乐学习与发展目标及其教育建议应怎样与《指南》总目标联系并融合，只有这样，我们在音乐教育活动的设计与实施过程中，才可能最大限度地避免偏离幼儿可持续发展的终极教育目标。
四、幼儿园音乐教育的基本原则
1.“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。
　 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。
2.“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育。
　 让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。
3.“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育。
    在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。
五、幼儿园音乐教育活动的组织结构
      1.“三段式”结构：开始部分、基本部分和结束部分。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。
2.“一杆子式”结构：即没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，以激发儿童兴趣为导入目的，递进式地进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。
六、总体活动设计环节及要求
    活动名称
    写明活动形式（歌唱、韵律、欣赏或打击乐）与具体内容。
    活动目标
    依据课程教育理念，从情感与态度、能力、知识与技能等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起，凸显审美教育目标。
    活动重难点
    围绕幼儿发展需求、教学目标和教学内容进行。
    活动准备
   教育教学活动正常进行所必须的知识经验与物质准备。
    活动过程
    教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重幼儿审美活动过程的体验，体现自主性、探究性学习方式的主要特征；突出教学内容重点，巧破难点，内容安排合理、有序，体现教师有效的指导。
    活动反思
     幼儿的活动表现，教师的教学策略，跟进指导的打算
七、幼儿园歌唱教学
   （一）有关歌唱的简单知识和技能
    1.姿势：保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼    平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，正确的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好自然的声音唱歌。
    2.呼吸：歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声，歌唱中正确的呼吸   方法应该是自然地吸气，均匀的用气。
     3.发声：正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。告诉幼儿的是用自然的声音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也不过分的克制音量。
（二）常规教学模式
 模式一：示范——模仿——练习
1.引出主题：动作引入、情境表演、故事、游戏
2.范唱新歌：无伴奏范唱。
3.理解歌词：填充提问法、逻辑提问法、直观教具提示法、节奏朗诵法。
4.学唱新歌：整体教唱法。分句教唱法。
5.表现歌曲：根据需求进行表演唱；创造性的表现歌曲内容。
模式二：先分解后累加的模式
1.整体欣赏：强调不受干扰的安静倾听。
2.分段学习：根据幼儿的发现，进行递进式的教学。
3.整体学唱：解决重难点。
4.表现创造：进行创编或者进行歌表演。
八：幼儿园韵律活动教学
（一）幼儿园韵律活动的基本内容
1、律动
A、基本动作：是指儿童在反射动作的基础上发展起来的日常生活动作，如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手等。
B、模仿动作：一般大致有以下几方面的内容：动物的动作——鸟飞、兔跳、鱼游等；自然界的现象——花开、风吹、下雨等；日常生活的动作——洗脸、梳头、照镜子等；成人的劳动——摘果子、锄地、骑马、打枪等；儿童游戏中的动作——跷跷板、拍皮球等。
C、舞蹈动作：对于幼儿而言，要学习和掌握的舞蹈动作主要是一些基本舞步。如小班幼儿要掌握碎步、小跑步；中班幼儿在此基础上要基本掌握蹦跳步、垫步、侧点步、踵趾小跑步、踏点步；大班幼儿还应掌握进退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。
2、舞蹈：幼儿舞蹈形式一般分为：集体舞、邀请舞、表演舞、小歌舞和童话歌舞、幼儿自己创编的舞蹈。
3、音乐游戏：可分为主题游戏和无主题游戏。
4、其它节奏活动：例如幼儿歌曲《加油干》，通过拍手、跺脚等方式加强对节奏型×××∣×××××的掌握。
（二）教学要点
材料的选择
程序的设计
空间的处理
标记的运用
语言的指导
创造的培养
（三）材料的选择：
音乐的选择
小班：一般性中国风格音乐
中班：具有民族风格的中国音乐
大班：异域风情，情绪健康、刺激适度
动作的选择：
基本动作：走、跑、跳、点头、拍手等身体节奏动作及组合
模仿动作：鸟飞、鱼游、织布、采茶等模仿动作及组合
舞蹈动作：基本舞步：小碎步、进退步、垫步等，表演舞，集体舞及组合
（四）动作选择的规律
从大的整体动作到小的精细动作
从不移动动作到移动动作
从单纯动作到复合动作
（五）流程设计
导入活动：图片、头饰、故事、谈话
熟悉音乐：营造安静的学习环境，重在倾听音乐的内容，初步感知对音乐的理解。
随乐表现：根据幼儿已有经验，鼓励自由动作。
动作学习：简单动作整体学，复杂动作分解学，不同角色分别学。
完整表现：重在帮助幼儿加深对音乐的理解并能用合适的动作或表情表现音乐的内容。
（六）空间的处理
1.能够确保动作舒展
2.能够避免相互干扰
（六）标记的使用
处理空间问题
解决角色问题
审美想象问题
（七）语言指导
口头语言：语言精练，氛围轻松
体态语言：动作到位，少讲多做
九、音乐欣赏活动教学
（一）主要内容：歌曲、器乐曲。
（二）引导方式：
1.创设音乐的情境
创设语言情景（教师用生动的语言把幼儿带入情境）利用图画、多媒体等手段再现音乐作品情境。
2.引导幼儿用动作、语言、美术等多通道方式与音乐对话。
3.以游戏化的方式引导幼儿感受音乐。
十、幼儿园打击乐器教学
  （一）选择适合的乐器和演奏方式
小班：碰铃、串铃、铃鼓、响板、沙球
中班：增加木鱼、蛙鸣筒、小锣
大班：增加三角铁、双响筒、大鼓
（二）选择合适的空间安排
○  ○  ○  ○ ○                 ○○○○○○○
  ○             ○             ○○○○○○○○○○○
  ○             ○             ○○              ○○
  ○             ○             ○○              ○○
  ○             ○             ○○              ○○
          △                             △    
   半圆形或单马蹄形                   双马蹄形
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
         ○○○○○             ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○○○○○        ○○○○○    ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○○○○○        ○○○○○    ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○○○○○        ○○○○○    ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
             △                           △
           品字形                      满天星形
（三）幼儿园打击乐器演奏活动的常规
 1.活动开始和结束的常规
  （1）听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。
  （2）乐器拿出后,不演奏时须将乐器放在腿上,不发出声音，眼睛也不看乐器。
  （3）开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。
  （4）活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。
2.活动进行时的常规
  （1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极与之交流。
  （2）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。
  （3）演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。
（四）打击乐教学的步骤与方法：
介绍乐器
熟悉音乐
空手联系
随乐演奏
说明：在练习的过程中要借助图谱进行，具体有语言图谱、节奏图谱、动作图谱。
十一、《指南》背景下的思考
★对音乐活动价值定位的思考
“理解内容、感受情绪、表达情感”，更多的关注“过程”而并非“结果”。
★音乐活动教学策略的思考
从“要求幼儿表现”转变为“激发幼儿表达”从“评价幼儿”转变为“引导幼儿自我评价”
★对音乐活动科学观察评价的思考。
尊重差异，注重个性，积极鼓励。