幼儿教育学绪论PPT课件

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幼儿教育学绪论
要求：
 不得无故旷课
上课认真听讲
认真做好课堂笔记（记要点、关键词、句）
按时完成课后作业
绪论
一、什么是教育
二、什么是幼儿教育
三、幼儿教育的意义
四、什么是教育学？什么是幼儿教育学？
五、学习幼儿教育学的意义
六、怎样学习幼儿教育学
一、什么是教育？
  请举几个关于教育的例子？
如：父母教会我们走路；教会我们拿筷子吃饭；社会上的好人好事教会我们要做一个好公民。
广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是专职教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。
家庭教育和社会教育较零散和不规范，而学校教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
二、什么是幼儿教育
  人的年龄分段与对应的教育分段：
幼儿教育的概念：
定义：对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育和发展重要而特殊的阶段。
广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认 知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等。
    狭义：幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育 。（具有计划性、系统性和目的性）
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”
                                                     ——马卡连柯 
三、幼儿教育的意义
    幼儿教育是十分重要的!
   “染于苍则苍，染于黄则黄”
一、幼儿教育对于人的发展的价值
二、幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的       价值
（1）幼儿教育对于人的发展的价值
幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性
      社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，幼儿期是个体社会化和人格品质的起始阶段和关键期。6岁前行为习惯、情感、态度、性格的雏形基本形成，儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等好行为习惯的关键期，这需要成人为他们提供良好的适宜的环境，这就是幼儿教育的需要。
幼儿教育对于人的认知发展的重要性
      2-3岁 口头语言发展       4-6岁图像视觉辨认、形状知觉形成
      5-5岁半掌握数字概念     5-6岁儿童掌握词汇
幼儿在这一时期存在了巨大的发展潜能，而幼儿教育可以把这些潜能转化成现实。
（2）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值
幼儿教育对于教育事业发展的价值
（小学的准备）
幼儿教育对家庭的价值
（家庭的幸福、和谐）
四、教育学与幼儿教育学
教育学：研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学 。17世纪形成独立学科。
   代表人物：1、夸美纽斯的《大教学论》
                      2、赫尔巴特的《普通教育学》
幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3—6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。（学前教育的一部分，是教育学的一个分支）
五、学习幼儿教育学的意义
学习幼儿教育学的意义：
帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
     1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
     2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。
     3、指导幼儿教育实践。
帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
     1、掌握近现代的儿童观和教育观。
      2、树立正确的教师观。
巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业。
    （培养强烈的责任感，树立为幼儿教育事业奋斗的志向 。）
怎样学习幼儿教育学?
一、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
  (建议同学们课后去借一些幼儿教育的相关书籍来阅读并作读书笔记）
二、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题
（一）联系幼儿教育实际
（二）联系相邻学科和相关知识、信息
（三）联系有关社会现象和问题
故事链接
1、美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究:
美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。
2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
         1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。”
——思考：从以上的例子中，说明了什么问题？