幼儿园教师儿童观和教育观PPT课件

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幼儿园教师的儿童观和教育观 —《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
第一部分《中国3-6岁儿童学习与发展指南》解读
一. 指南制定的背景
背景一.我国社会与教育发展的需要
背景二.我国幼儿教育改革和发展的需要
背景三.联合国儿童基金会遍及全球项目
二. 指南制定目的：      为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，以促进幼儿在体智德美各方面的全面协调为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三. 指南的内容框架：
五大领域
健康
语言
社会
科学
艺术
四. 指南的性质：     是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件
五. 指南的基本理念：
幼儿有着自身的发展规律
学习和发展是每一个幼儿的权利
正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂
六. 指南的出台对制止当时愈演愈烈的“幼儿园教育小学化” 是场及时雨
（一）幼儿教育小学化普遍存在
“昨天入学考试，爷爷的‘爷’字我不会写，学校就没要我。”      这是去年9月开学时，市民赵女士和一个孩子的对话。说起这件事，赵女士至今心里还有些气愤：“什么都会写，上小学孩子学什么？”.为了不让自己的孩子也落得这个下场，赵女士回家后给孩子定了任务：每天必须学会几个字。寒假期间，看着4岁的孙子又是写家庭作业、又要完成妈妈留给他的任务，爷爷不禁感慨：现在的孩子越来越难做。
家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业，每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学；让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了小学跟不上。 家长3：我的孩子去年秋季入学后的两个月，在学校的拼音教学中学得不好，被请家长，老师批评我，孩子怎么上的幼儿园，连拼音都不会，回去重上幼儿园。按道理，我的孩子被送进西宁市较好的公立幼儿园，怎么会出现这种问题。
　家长4：我认为学前教育就是让孩子顺其天性发展。不想让孩子三四岁就开始上课学习。我只想让孩子过一个快乐的童年。我觉得把孩子送到一个教学环境好、老师责任心强的幼儿园就可以了。 　　家长5：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元；珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购买各种图书的钱我们都没细算过。
思考：儿童的学习应该以百米冲刺的方式还是以马拉松赛跑的方式呢？
（二）.幼儿园教育小学化的表现
“五多五少”
书本多（语，数，拼音教学用书），玩具与材料少
教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少
上课时间多，游戏时间少
幼儿被禁锢得多，自由与快乐少
园长与教师无奈多，主动去改变少
（三）. 造成的原因
管理体制的问题：市场经济体制改革把幼儿园推向市场，自收自支，自负融亏，经费问题成为困住幼儿园发展的大问题，幼儿园迫于生存
家长观念问题  一是认为只有学习了识字，数学才是学到了东西；二是受趋众心理的影响。
幼儿园没有自己的教育教育理念和价值取向。
（四）.幼儿园教育小学化的危害性
对幼儿的心理发展有害
厌学   畏惧   失去自信
对幼儿的身体发展有害
长时间紧张学习造成神经系统的伤害，过多规范学习导致幼儿驼背，近视，消瘦。
对小学教育造成负面影响
幼儿园教师缺乏小学专业知识的素养，教授小学课程时难免有失偏颇，幼儿先入为主，难以纠正。
（五）.如何改变幼儿园教育小学化的现状
国家加大对教育的投资
幼儿园教师要树立正确的儿童观和教育观
帮助家长转变观念
研讨话题的浮现
什么是儿童观？
什么是教育观？
我们有着怎样的儿童观与教育观？
我们需要怎样的儿童观与教育观？
我们如何实施优质幼儿教育？
第二部分 幼儿园教师应该树立正确的儿童观和教育观
一、支持儿童学习、促进儿童发展——科学儿童观的核心
（一）儿童观：人们对于儿童的根本看法和观点。涉及儿童的特点和能力、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。
（二）儿童观的演变
    缩小了的成人    成人的附属品
    欧洲 中世纪  “原罪说”
    洛克  “白板说”
    现代儿童观
（三）. 现代科学儿童观的内涵
儿童是人
儿童是发展中的人
儿童是具有独特个性的人
儿童是人  儿童是权利的主体
《儿童权利宣言》（1959年11月20日第14届联合国大会通过），肯定儿童和成人一样，应当得到尊重，享有生存、生活和学习的权利。
《儿童权利公约》（1989年联合国大会一致通过），为儿童的保护和权利订立了一套全面的国际法律准则。
《儿童权利公约》最基本的是哪四种
儿童的四项基本权利 《儿童权利公约》共54条，实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括为四种，
生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康权。         发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。
受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护的权利。
参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。
案例
      6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异，为了让幼儿园配合教育好强强，强强妈妈将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料，李某对经常打人的强强十分讨厌，不仅不配合强强妈妈教育强强，反而经常对强强冷嘲热讽，并将强强爸爸入狱的事情告诉全班幼儿，致使全班幼儿疏远强强，常说强强是个大坏蛋。强强性格由此变得更加偏异，患了严重的心理疾病。
案例分析
李老师的做法侵害了强强的隐私权。隐私权是指自然人所享有的对自己的个人秘密和个人私生活进行支配并排除他人干涉的一种权利，主要包括个人信息保密权、个人生活安宁权、个人通讯秘密权、个人隐私利用权。、隐私权作为一项重要的民事权利，既为成年人所享有。也为未成年人所享有。以下这些行为都属于侵犯未成年人的隐私权：采用暴力、胁迫、引诱等方式要求未成年人说出内心并不愿意被他人知道的秘密：私自检查未成年人的私人物品以窥探未成年人的秘密：对未成年人只说给父母的秘密向外宣扬，等等。
我国《未成年人保护法》第三十条明确规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”强强的爸爸被捕入狱是强强不愿意让外人知道的隐私，李老师却故意将此事告诉全班幼儿，具有主观上的过错。正是由于李老师的故意行为才造成强强患上了严重的心理疾病这一损害结果，且二者之间形成了一种必然的因果关系。
我们需要经常思考：面对儿童就是面对儿童的权利，在我们所做的一切教育活动中，必须把尊重儿童的四个基本权利作为最重要的原则。尊重儿童还包含着尊重身心发展规律。毫无疑问，尊重儿童权利的教育是好的教育，不尊重儿童权利的教育是坏的教育。
儿童是发展中的人
具有充分的发展潜力和可塑性，在与适当的教育与环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。
幼儿期儿童的主导活动是游戏，幼儿是在活动来发展自己的。
孩子的学习
——影子
影子怎么总是和脚连在一起？
我把脚抬起来，看它怎么连！ 可是，它又和你的手连在一起了！
我们跳起来试试！ 可是，一会儿就掉下来了！
用石子是盖不住的。
想什么办法能办法让影子消失？
用布盖盖试试！
影子到布上来了！
“我趴在地上，影子就消失了。”“不！要让影子消失，就得让这个孩子消失！”
躲在阴影里影子就消失了！
月光下也有影子
我们四个人只有一个身子！ 还有两个头，八只手！
为什么我一个人有几个影子？
瞧！我们造的小星星！
把这个漂亮的树叶描下来！
灯光把这个木偶的影子放得有多大！
我们的影子戏！
我的影子朋友
相信儿童
教育者应坚信儿童具有一种无法限制的潜力，他们渴望与世界交流，为世界做出贡献；儿童容易受到好奇心的驱使，有强烈的探索欲望，并在探索中实现发展。
     我们要支持儿童的这种好奇心，支持儿童的学习 。
儿童是具有独特个性的人
每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同。
教育要看到儿童的个性差异，做到一把钥匙开一把锁。
要求：关注每个幼儿朝着目标发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。
二. 科学教育观的核心——童年幸福
何为教育观
教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。
童年幸福——科学教育观的核心
幸福，是生活的永恒追求，也是教育关涉生活的根本作为。
何为童年幸福
对“童年幸福”的描述
自然的童年才是幸福的（壕沟里的男孩子们）
童年应与天真为伴（探索的锡坤）
幸福童年意味着无损天性（等待的辰辰）
幸福童年意味着自由与创造（我很快乐）
幸福童年意味着充实和满足（快乐农场）
幸福童年意味着挑战和追求（胖厨师）   
教育应该是使人快乐
  教育过程应该是快乐的，教育
的结果更应该是使人获得快乐
和幸福
幼儿学习的途径
生活中学
游戏中学
活动（操作）中学
动脑
动手
动嘴
基本理念：以幼儿为本
要让幼儿主动积极地学习
判断标准是：（从过程看）是否有学习动机，是否有探究，是否有愉悦的情绪体验，（从结果看）是否有知识收获，情感收获。
要让幼儿快乐健康成长
还幼儿快乐幸福的童年，让幼儿接触自然与社会。
严禁小学化，谨防童年的消逝。
         孩子是脚，教育是鞋     尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本     正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂
幼儿园教师应该具有的素养
师德
幼儿保教
环境布置
一日生活组织
游戏活动指导
教育活动指导
激励与评价
沟通与合作
反思与发展
我们是在用昨天的知识教育今天的 孩子，去过明天生活
要树立科学的教育观对幼儿园教师有更高的要求
幼儿教师是专业的教育者
幼儿教师是幼儿游戏的伙伴
幼儿教师是幼儿的知心朋友
幼儿教师是研究者
强化教育素养 ，淡化艺术要求
思考：
1. 年轻，漂亮重要吗？
2. 弹，唱，跳，画，做都必需吗？
3. 文化素养，教育素养和艺术才能，谁更重要？
我和你的目标                  — 维尼• 萨提尔
我想爱你 而不抓住你
欣赏你 而不判断你
和你一起   而不侵犯你
邀请你  而不强求你
离开你 亦不歉咎
批评你  而非责备
并且     帮助你     而非侮辱你
如果  我也能从你那里   获得相同的对待
那么  我们就可以真诚地相会  且丰润彼此的
   生命
让我们更新观念、讲究方法，在用真心、真爱和智慧保障孩子童年幸福，为孩子终身发展打好基础的过程中增进我们自身的成长快乐！          谢谢！