幼儿园环境创设PPT课件

幼儿园环境创设PPT课件这个PPT共84页，该文件包含了PPT课件。主要包含什么是环境，《纲要》中关于环境的论述，幼儿园环境包括哪些内容，幼儿园主题环境的创设环境创设要解决的核心问题之一等，欢迎点击下载。

《纲要》中关于环境的论述
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”
幼儿园环境创设的重要性
孟母三迁
近朱者赤，近墨者黑
《纲要》指出：幼儿园教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。
环境创设伴随着《纲要》的落实发生了观念上的变化：
装饰——美化、有情景——体现教育价值：
（1）环境是引发、维持幼儿学习的外部条件；
（2）环境是重要的教育资源；
（3）环境是幼儿的“潜课程”。
幼儿园环境包括哪些内容
   幼儿园主题环境的创设          环境创设要解决的核心问题之一
为谁创设？
                        幼儿
环境创设要解决的核心问题之二
谁参与创设
    教师和幼儿
幼儿的参与：       经验的参与
                            身体的参与
                            情感的参与
教师的参与：目标与意识的参与
环境创设的原则
1、环境与教育目标一致的原则
2、适宜性原则
3、幼儿参与的原则
4、开放性原则
5、经济性原则
环境与教育目标一致的原则
      幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。
适宜性原则
      幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大标题→小标题→完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。
色彩粉嫩
低矮
家的感觉
知识性     幼儿自主创作
3、幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。
4、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。
5、经济性原则
教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。
二、环境的内容及创设
幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。
班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。
1、园区外墙面、内墙面
园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。
其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。
再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
幼儿园特色
        ——名族风
2、过道
过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。
温馨提示：
       在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。
在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。
幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
每一个不起眼的
角落里藏着一个
不同的小动物，
在成人眼里是那
么幼稚，却能给
幼儿一份很大的
惊喜。
幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。
4、洗手间
                                         洗手间也可以对
                                         幼儿进行教育，
                                         培养幼儿良好的
洗手、入厕习惯，
同时也可以渗透
节约、谦让的细节
5、细节修补
迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。
细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。
6、班级墙面创设
班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。
（1）创设适合幼儿年龄特点的环境
在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现
同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化
在造型上，应以简洁为主要表现手法
在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。
小班
大班
（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口
教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。
这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。
一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。
（3）墙面环境创设的动态化
动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。
（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。
我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行战士，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。
7、区域环境
区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。
在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。
空间利用
区角数量的适宜性
区角分割、时间安排的科学性和合理性
区角内容的丰富性
区角数量的适宜性
按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。
小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。
大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。
区角分割、时间安排的科学性和合理性
活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。
划分的方法：
1、按颜色划分。
2、按实物划分。
3、按标牌和装饰物来划分。
划分原则：
1、半开放原则。
2、定与不定原则。
3、渐进性原则。
材料投放
材料提供的目的性、层次性、多功能性
建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动
根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。
建立规则
在活动前提出规则；在自然中形成规则；在解决问题中建立规则
提供适宜的环境和材料
根据主题活动内容创设和投放材料。
根据幼儿兴趣创设和投放材料。
根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。
8、心理环境——心情墙
感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。
每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。
心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。
9、自然角
10、家园栏