幼儿园班级管理PPT课件

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幼儿园班级管理
幼儿园班级管理
  管理概述
管理的作用就是把人、财、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。
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什么是SWOT分析？
又叫态势分析法，
S ( strength )代表优势
    W (weakness)代表劣势
       O (opportunity)代表机会
                        T (threat)代表威胁
SMART标准
目标的设定：（要求公开发布）
S----要实现的目标必须明确清晰
M----可测度，目标实现程度可以被准确测度
A----可实现性，在现实条件下通过努力可以实现
R----相关，必须与最终要达成的目标相关，而不仅仅为了便于测量
T----有时间界定，设定什么时间完成，而不是遥遥无期
“木桶效应”
          又称“短板理论”，即一只水桶的实际容量取决于它最短的那块板。
“指头理论”
      在幼儿园的管理上要突显比较优势，因此幼儿园管理的变革要有利于幼儿园核心竞争力的形成，有利于幼儿园特色的形成。
幼儿园班级管理
一、幼儿园管理
          是幼儿园的管理者根据社会发展和幼儿园组织发展的需要，运用园内外的各种教育资源，通过所进行的决策、计划、组织、控制与协调的管理活动而实现组织目标的运作过程。
二、幼儿园的管理组织
三、班主任的管理工作
           （一）处理好各种关系
幼儿
             形成教育合力        配班教师
                                           家长
两只刺猬的故事
重视运用自己的非权力性影响力
正直无私
人格力量         坦诚宽容
                        平易近人
良好的素质和修养
班组成员的情感互通
幼儿园教师的专业素养和基本能力
（一）专业素养
     1、爱
     1）爱幼儿
           问题：你是如何看待幼儿的？
          “没有爱就没有教育”
2）爱职业
                  职业认同感
                  使命感
2、个人魅力
         问题：怎样能吸引孩子？
                    怎样让孩子喜欢你？
        幼儿园教师要具有
                   人格魅力、语言魅力、知识魅力
卢勤姐姐的施爱八法
用爱的目光注视孩子；
用爱的微笑面对孩子；
用爱的语言鼓励孩子；
用爱的渴望调动孩子；
用爱的细节感染孩子；
用爱的管教约束孩子；
用爱的胸怀包容孩子；
把爱的机会还给孩子。
（二）基本技能
弹：即兴伴奏；边弹边唱 ；弹唱示范
唱：旋律、节奏、音高准确，清晰响亮
跳：舞姿优美，能教会创编
画：示范画；主题创作；欣赏作品 
做：泥工；纸工；教玩具；环境创设
说：普通话达标；朗诵；讲述故事 
演：各种形式的表演
（三）基本能力
1、指导幼儿生活的能力
2、观察了解幼儿发展的能力
3、选择、设计和组织教学活动的能力
4、设计、组织、指导幼儿游戏的能力
5、创设支持性环境的能力
6、家园沟通的能力
7、专业化学习的能力
8、领导和组织能力
9、科研能力
10、创新能力
班级常规建设
  1、什么是常规？
        常规是幼儿在一日生活各项活动中应
 该遵守的基本行为规则，是幼儿园各项活
 动顺利开展的前提和保证。
班级常规建设
2、为什么要建立班级常规？
      建立班级常规的目的是要让教室成为一个
      安全快乐的园地。
    1）发展幼儿的自律能力和行为的有序性
    2）幼儿园正常生活学习的保障
    3）发展幼儿良好的情绪和情感
3、班级常规建设的策略
      问题1：怎样才能做到收放自如，让孩
                  子安静就安静，活跃就活跃？
      问题2：如何与搭班老师配合默契？
1）讨论商量，建立常规
  2）要求一致，落实常规
  3）减少等待，保证常规
  4）榜样示范，引领常规
  5）评价激励，保障常规
  6）营造环境，内化常规
  7）持之以恒，养成常规
4、各年龄班建立班级常规的方法
  1）小班
         动作训练，角色模仿，强化正确行为，儿
         歌辅助，“婆婆嘴”，伴以肢体语言的表扬
      2）中班
         要求清楚，及时语言提醒、评价与表扬
      3）大班
         评价讨论，形成规则，相互管理与自我管理
幼儿园一日活动的组织与管理
  (一)幼儿园一日活动组织的保教要求
          问题：如何帮助幼儿形成良好的行为 
                     习惯？
1、面向全体，照顾个别
       2、动静交替，形式多样
       3、保教结合，循序渐进
       4、尊重差异，注重过程
       5、体现自主，全面发展
       6、创设环境，利用资源
一日活动各环节的组织要点
1、来园
自身准备
热情接待
合理组织来园活动
  问题：个别幼儿依然有分离焦虑症，
             应该如何引导？
2、早锻、户外活动
早锻前
早锻中
早锻后
问题：运动中，如何将集体活动与个
           别活动有机衔接？
2、生活活动
1）盥洗
合理安排
提醒帮助
创设环境
注意站位
2、生活活动
2）点心
帮助幼儿自己去吃
帮助幼儿自己会吃
帮助幼儿吃后会收拾
2、生活活动
3）进餐
餐前
餐中
餐后
问题：面对挑食的宝宝怎么办？
2、生活活动
4）午睡
睡前准备
午睡护理
午睡起床
2、生活活动
5）饮水
饮水时的规则；
饮水时的秩序
4、学习活动
时间：小班10——15分钟，
              中班20——25分钟，
              大班25——30分钟
关注幼儿的兴趣需要；关注幼儿的生活经验；关注幼儿的年龄特点；关注幼儿的发展目标。
5、游戏活动
环境创设
材料提供
观察幼儿
适时介入指导
问题：孩子之间出现争执吵闹，如何处理？
6、离园
离园准备
离园
特别注意
个别幼儿的教育
1、全面了解，寻找根源
      “每个儿童都是一个特殊的世界”
2、运用智慧，对症下药
  1）关注法
  2）激励法
  3）对比法
  4）寻找闪光点法
  5）冷处理法
3、运用恰当的批评方式
1）直截了当法
2）表扬他人法
3）反情境语言气质法
4）表情手势提示法
5）正确行为告知法
问题：如何对待特殊的幼儿？
         （顽皮、好动、有攻击性行为）
对孩子的教育，就应该是： 
                     “缓缓的溪水”、
                           润物细无声的“春雨”、
                                温暖的“南风”。
   对于孩子，我们不能吝啬:
                             朋友式的商量、
                                 富有深情的眼神、
                                      不露痕迹的暗示。
1、班内教师共同配合
     （1）教学中的配合
         配班教师维持课堂秩序，协助做好相关准备工作。
    （2）户外活动时
      一前一后带队
      关注所有儿童
2、学会合理安排分工、有效合作
A.合理分工,免于工作遗漏
B.分解任务，有效引导他人去做
C.主动承担任务，不斤斤计较
二、建立开放民主的班风
1.和幼儿探讨，制定常规，坚守常规
2.让幼儿明确活动要求
操作材料时教师要提什么要求呢？
去户外活动时教师要提什么要求呢？
三、取得家长的信任，让他们成为班务的合作者
（1）平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。
幼儿园的摄像头
（2）记录把家长提出的每一个问题并尽力做好
吃饭穿不穿罩衣？
报特长兴趣班要注意……
会不会被班上的同学传染？
技不如人，会不会自卑？
  四、提高法律意识，加强班级安全意识
鞋带
   不要乱跑。
   眼睛不离孩子
   制止冒险行为。
五、建立有自己特色的班级
环境创设好
班级常规好
家长工作好
教育活动好
  六、班主任要充当好双重角色
1.教师的组织者、协调者
 2.幼儿的教育者、管理者
A. “该出手时就出手”。
B.“该放手时就放手”
七、做好有效率的班级计划
    “计划于工作之前”，如：
    期初工作计划
     环境创设
     班级的常规
 幼儿园班级管理之幼儿管理
一、幼儿管理目标——形成学习共同体
具体目标为：
1.帮助儿童主动参与各项班级活动，
有自信心，提高和支持儿童的自尊；
如：小班刚入园
2.帮助儿童与人交往、互助、合作和分享，有同情心，帮助儿童形成他们自己的解决冲突和维护和平的技能
例：一次甲班和乙班的户外活动
3.帮助儿童学习自我控制和自律方面的策略，理解并遵守班级日常生活中的基本社会行为规则。
“ 凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育；而没有自我教育，也就根本不能有正常的教育。必须温柔而谨慎地接触儿童的心灵；只有温柔与谨慎才能使你通过与孩子交谈启发他们进行自我教育。在家里受惯了皮带抽打的孩子，在学校对于良言善语也会置若罔闻。”
4.一方面满足儿童对支持、互助、合作的需要，另一方面对儿童进行管理、控制。
幼儿需要什么？
        关注
      自主
      赞扬
      伙伴
二、班级管理的基本原则
（一）形成合理切实的期望
“孩子毕竟是孩子”
（二）建构一种支持性的班级氛围
（三）坚持与儿童对话
（四）预防不适宜的行为发生
（五）及时对儿童的行为做出反应
班级管理与指导的策略
一、忽略法：哭闹等不良情绪
二、鼓励法
三、改变儿童的活动方式
四、讨论法
五、学习冲突解决的方式
新上任不久的某部门负责人A，业务能力强，工作热情、积极，经常加班加点地工作，并能主动配合园长完成幼儿园的各项工作，是园长的得力助手。
       有一天，园长提前到园检查教师上班的签到情况。这天正逢A担任行政值班（须提前30分钟到岗），行政值班者上班的时间已经过去了30分钟，A才到园。园长马上向A了解迟到的原因。园长一问，A才记起来今天是自己值班。因为这几天正忙着组织教师设计、制作玩教具，昨晚还在为这事加班，竟然把值班的事全给忘了。
园长听了A的说明，首先肯定了A的工作热情，并诚恳地告诫她，作为领导，虽然工作繁忙，但不能顾此失彼，更不能以此作为迟到的理由，应防止类似事情的发生，同时，作为领导，还要带头严格执行幼儿园制定的各项规章制度。A听了园长的一席话，委屈的情绪慢慢消失，表示愿意按照幼儿园制定的教师职工考勤制度扣发奖金。
每月一次的月终考核开始了，依据幼儿园考勤奖惩制度的有关规定，A迟到30分钟，要扣发当月考勤奖。园务会上，有的老师对扣发A奖金提出不同意见，并纷纷为A说情、他们认为，A迟到是幼儿园的工作忙所导致的。A平常加班加点拿不到加班费，迟到一次竟如此惩罚，未免太严了。不管怎么说，A也是幼儿园的领导成员，园长应该给A留一点面子，不扣或少扣奖金也在情理之中……
园长沉思着，继续倾听大家的议论等大家都充分发表完意见后，便组织到会的园务委员会成员重温了幼儿园考勤制度。通过讨论，大家明确了制度制定和执行的目的、意义。这时，园长指出，如果找一个理由，A迟到就可以顺理成章，就可以不扣发A奖金，那我园执行考勤制度将是一种怎样的局面呢？如果因为A是园长的好搭档，为了情面就可以妥协，那我们如何面对全园教职员工？
通过再一次深入学习、讨论，到会人员提高了认识水平，统一了思想，原来持不同意见的老师都改变了看法，A也愉快地接受了扣发奖金的处理，并主动在全体教师会议上做了深刻的检讨。A的检讨刚结束，会场上就响起了热烈的掌声。教职工对园长严格执行制度十分满意，对A勇于承认错误表示钦佩。
教师成长小贴士
1、遇到挫折时，寻求园长、园内有经验教师的帮助。
2、经常和同事交换经验和心得。
3、和好友分享工作上的快乐和分担挫折，在精神上相互支持。
尊重、信任、理解是争取人心的管理，是一种低投入，高效益的管理。尊重是精神的激励，能焕发积极性、创造力，信任能提升凝聚力，理解能释放心理的压力。
让我们大家都在
相互尊重、
相互信任、
相互理解中快乐工作吧！