幼儿园学前儿童语言教育活动指导说课稿PPT课件

幼儿园学前儿童语言教育活动指导说课稿PPT课件这个PPT共37页，该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标培养拥护党的基本路线，适应我国现代学前教育事业建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的，具有现代公民基本素质。

《学前儿童语言教育活动指导》说课
课程设计
一、课程的定位于目标
二、课程设计的理念与思路
三、教学内容的选取与组织安排
四、学生基础和特点分析
五、教学模式及教学方法手段
六、教学条件
七、教学单元说课
知识目标
一、了解：学前儿童语言教育的基本观点，语言的获得，学前儿童语言发展，早期阅读的特点及心理基础，语言教育评价的基本观点及内容和方法。
二、理解并阐述：学前儿童语言教育的特殊性，影响学前儿童语言发展的因素，学前儿童语言教育的原则及方法，语言教育的目标和内容。
三、说出：文学作品、早期阅读、语言教学游戏学作品、谈话、讲述、日常生活中语言教育的设计思路及组织开展具体活动的指导方法。
能力目标
能根据幼儿身心发展特点、语言教育的目标及内容要求科学合理的设计语言教育活动方案。
能将设计方案生动有效付诸实施，语言教育方法运用纯熟自然，过程流畅，能组织开展生动活泼、轻松愉快、符合学前教育特点及规律的学前语言教育活动。
口语及文字表达强，普通话标准，语用规范，具有良好的驾驭语言与幼儿及家长、同事语言沟通交流协调能力。
素质目标
具有良好的职业意识，对语言教育素材及教育现象敏感，具有良好的儿童文学修养。
语言素质良好，养成自觉运用普通话的基本意识及习惯。
喜欢故事讲述、诗歌朗诵、文学作品等语言活动，能从中体会到快乐，能用自身饱满的情绪状态传递快乐，感染幼儿。
二 课程设计的理念思路
二 课程设计理念思路
二 课程设计的理念思路
四、学情分析
活泼好动，表现欲强烈，自我意识强，自信乐观，深厚艺术底蕴，喜参与，感情体验丰富，
三学尤其学前教育学已奠定理论基础，语言类课程已奠定语言文学基础。
五、教学模式及教学方法手段
动态、综合的质性评价：既有与其他同学的横向比较，与自己过去的纵向比较，评价的目的是教育诊断，促进学生发展。
教学场地：本班教室、多媒体教室、语言专业实训室、校外实训基地
设备设施：录音机、DVD、电视、多媒体、磁带光盘、挂图绘本、幼儿图书、头饰、主题玩具、形象卡片等。
单元教学设计
        学前儿童文学作品活动
一、教学 内容
二、教学目标
三、教学过程
四、教学方法及手段
教学内容
一、对学前儿童文学作品的基本认识
二、学前儿童文学作品活动目标
三、文学作品活动的基本设计
四、各类文学作品活动的组织指导
教学目标
一、知能目标：形成对学前文学作品的基本认识，了解学前儿童文学作品活动的特点，掌握文学作品活动的基本设计思路及组织指导要点，能将设计方案顺利地转化为模拟教学实践，过程流畅，方法及手段运用合理、熟练，教态自然大方，与幼儿多元互动。
教学目标
二、情感态度目标：
对文学作品有浓厚兴趣，喜欢积极参与文学作品活动。
能理解、欣赏文学作品的语言特点、情感脉络、表现形式等，乐于设计组织各种形式的学前儿童文学作品活动。
在学习本单元学习过程中通过教师示范、师生互动来体验、感受各种先进教育理念的运用实施，体验并操作各种教学方法
教学过程——教学理念
以学生为中心，尊重个体差异性，针对个人
在做中学、做中教，教学做合一，在实践中剖析讲解理论，融理论与实践过程中，理实一体化。
重渗透、隐性示范。
重心理相容、宽松包容的支持性环境
重视与学生的情感互动，多元的鼓励方式
整合所有专业理论、教育技能及艺术技能，互相渗透融合、迁移，提高整体的职业技能水平。
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教学过程 ——设计思路
一、观摩导入：播放上海幼教名师课堂实录《猜猜我有多爱你》（儿童文学课已经学过作品），呈现真实的幼儿园故事教学课堂情景。
二、案例分析：
   1同步分析教学过程的各环节的组织衔接、方法的具体运用，体现何种教育理念，适切何种幼儿身心特点及教育规律，抽取出活动设计方案之主干——教学过程部分.
   2分析做课教师的教态、音质、语言风格特点、对课堂的整体把控
三、实践实训
   模仿性翻版模拟，独立设计、试讲。
四、迁移与诗歌、散文、谜语、绕口令的教学。