幼儿心理学注意的发展PPT课件

幼儿心理学注意的发展PPT课件这个PPT共37页，该文件包含了PPT课件。主要包含什么是注意，学前儿童注意的发展，幼儿有意注意的特点，学前儿童注意分散的原因和防止等，欢迎点击下载。

悄悄话
请第一排的同学到讲台上来抽签，并把悄悄话内容记住，悄悄的传给后面一位同学听，直到传到最后一位同学为止。
请最后一位同学把听到的大声讲给大家听！
1、我的身旁有棵树，树上结着大南瓜。
2、外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会学狼“嗷嗷嗷”，一会学羊“咩咩咩”，夸张的表情逗得我哈哈大笑。
3、冰箱里有西瓜和苹果没有饮料。
4、我的那面有座山，山上有只大老虎。
一、什么是注意
（一）注意的定义
提问：注意有什么特性？
           什么是注意？
注意有以下几个特性：
指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。
(二)注意的外部表现
   1、适应性的运动
2、无关运动的停止
3、呼吸运动的变化
（三）注意的功能
 1．选择功能
    2．监督和调节功能
    3.  保持功能
【自我分析】
 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？
第3章 学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
注意有三大功能
（1）选择功能
（2）监督和调节功能
（3）保持功能
注意在婴幼儿心理发展中具有特殊意义和价值
（1）注意使婴幼儿从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息。
（2）注意使婴幼儿活动成功的必要条件
第二节 学前儿童注意的发展
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意的发生P25
（1）原始的注意行为
新生儿的无条件反射。
（2）无意注意的发生与早期发展
偏好性质
（3）有意注意的萌芽
注意的种类
根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：
（一）无意注意
 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
注意的种类
（二）有意注意
 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
【自我分析】
 学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？
第二节 学前儿童注意的发展
二、注意的发展P26
1、无意注意的发展
被动的、应答性反应
原因：
（1）、刺激物本身的特点
（2）、人本身的状态
2、有意注意的发展
——预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。
有意注意的萌芽
儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：
第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。
第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。
第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。
【案例分析】
 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？
【案例分析】
 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
引起无意注意的原因有两类：
1．刺激物的物理特性
      刺激物的强度
      刺激物的对比关系
      刺激物的运动变化
      刺激物的新异性
2．人本身的状态
      需要
      兴趣
      知识经验等
【话题讨论】
          在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？
小班幼儿的无意注意明显占优势。（3-5分钟）
中班幼儿的无意注意进一步发展。（10分钟）
大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。（15分钟）
【案例分析】
 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
幼儿有意注意的特点：
   1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。
 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
【案例分析】
 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？
第二节 学前儿童注意的发展
二、注意的发展
3、注意品质的变化P27
（1）注意的稳定性
（2）注意的转移
（3）注意的广度
（4）注意的分配
第二节 学前儿童注意的发展
二、注意的发展
3、注意品质的变化P27
（1）注意的稳定性
定义
    指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。
影响因素
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？
 注意活动和对象的特点
主体状态
发展特点
   总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是有意注意更不稳定，但在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长不断提高。
注意的稳定性
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。
A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。
B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。
C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。
（2）．注意的转移
定义
   指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。
   注意的转移与注意的分心不同。
影响因素
   活动的性质、关系
   人们对它们的态度
发展特点
         幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。
【案例分析】
 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
注意的转移
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。
B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。
C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。
（3）．注意的广度
定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。
影响因素  
   受生理制约
   注意对象的特点
   知识经验
发展特点
  随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。
【案例分析】
 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？
 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？
（4）．注意的分配
定义
     在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。
影响因素
   熟练
   活动间的联系
发展特点
     【案例分析】
   幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
        幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
【案例分析】
 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？
1、看书时，有的同学能“一目十行”。
2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。
3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。
4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。
注意的分配
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。
B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什么（两种对象）。
C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的现象。
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止