幼儿园教学管理PPT课件

幼儿园教学管理PPT课件这个PPT共72页，该文件包含了PPT课件。主要包含课程实施的挑战和应对策略，幼儿教育的价值取向，幼儿园一般教师的专业发展关注点，灵活运用教学方法等，欢迎点击下载。

 从幼儿园课程实施的角度看，不同的课程对幼儿园教师有不同的要求。一般而言，高结构的课程对教师自身的要求比较低，低结构的课程对教师自身的要求比较高；单一形式的课程对教师自身的要求比较低，复合形式的课程对教师自身的要求比较高。
课程实施的挑战和应对策略
在实施课程中，你们面对的挑战是什么？
        这些经济发达国家（OECD国家）在学前教育课程的编制和实施中所存在的挑战虽然不尽相同，却有惊人的相似之处，那就是 “教师专业水平难以达到理想水准”以及“课程实施的有效性难以证实（即教育评估难以进行）”，归因于“政府经费投入不足”。
课程主要关注的问题：
为什么要教？教什么？ 如何教？
为什么学？学什么？如何学？
       一个两难问题：
 要顺应儿童的自然发展。
要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。
幼儿教育的价值取向
      强调儿童自然发展  强调预定的教育任务
      强调一般能力          强调知识、技能
          o———————————o
           ———————————»
                对教师教学的强调 （教师为主导）
        ‹‹———————————
                对儿童自然发展的强调（儿童为主体）
强调儿童自然发展  强调预定的教育任务 强调一般能力       强调知识、技能        o————————o 目标:   过程取向——结果取向 内容：  儿童经验——知识逻辑 方法：  启发 —— 传授 形式： 个别、小组—— 集体 评价：  过程评价——目标评价             
幼儿园课程的实施
                               ——不同的教育价值取向
强调儿童自然发展      强调预定的教育任务
    强调一般能力           强调知识、技能
无结构活动   低结构活动    高结构活动  完全结构活动          
     游戏   低结构化教学     高结构化教学  
    （过程）                                    （结果）
                                     对结果的强调
对过程的强调
强调儿童自然发展   强调预定的教育任务
     强调一般能力         强调知识、技能
                   o                                     o
           游戏活动 （过程）     教学活动（结果）
对教师预设任务的强调
对儿童生成任务的强调
不同结构化程度的教育活动的设计
 
不同结构化程度的教育活动的设计
 
高结构化程度的教育活动的目标陈述
 
目标模式编制课程的模式图
目标模式设计课程的模式图
目标模式设计课程的模式图
低结构的教育活动的目标陈述
 
不同结构化程度的教育活动的内容陈述
 
高结构化程度的教育活动的内容陈述
 
低结构的教育活动的内容陈述
 
幼儿园一般教师的专业发展关注点
幼儿园研究型教师专业发展的关注点
教师专业生涯的一般状况
教师专业发展曲线图
1、忙于搞园本课程。
有利          无利无害          有害
几个基本点:
教得对，才有教得好。
1、为什么要教？
1、为什么要拍？（为什么要教）
教师该做什么？不该做什么？
教师该做的
美国课程专家塞纳曾运用3个隐喻说明课程设计和编制与教师的教学不是一回事。他认为，课程是一幢建筑的设计图纸，教师的教学则是具体的施工；课程是一场球赛的方案，教师的教学则是球赛进行的过程；课程是一个乐谱，教师的教学则是作品的演奏。
　对于幼儿园优质课程与教学活动的设计，起码要能达到3个方面的要求：
第一，教学活动借助的活动材料的品质一定要好。几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西，而不是可以由哪个编写教材的人心血来潮信手拈来的东西凑合而成的。具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵；运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口；运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情；……。如果选用的活动材料不好，一个教学活动就已经不可能是一个好的教学活动了。
　第二，一个教学活动，在开掘活动材料以完成预定的教学任务时可以有多种选择，而设计一个集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位是否准确，换言之，就是对特定的教育对象是否有教育价值。在设计一个教学活动时，即使有了好的活动材料，如若活动目标定位得不准确，那么这个教学活动也不可能会是一个好的活动。不管活动的目标是重结果还是重过程活动，这些活动目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性的。
　第三，一个教学活动的目标一旦确定，那么剩下的一件重要的事情就是如何使活动过程能够达成预定的目标，这些活动过程要切实可行，要行之有效。
如何实施
1.读懂、理解和研究 教育、教学活动的内容
2.读懂、理解和研究 教育、教学活动的目标
活动（1）：想吃苹果的鼠小弟
活动（2）：想吃苹果的鼠小弟
3.灵活运用教学方法
　   一旦教师明白的教学目标和内容，那么剩下的事情就是如何使活动过程能够达成预定的目标，就是如何灵活地运用各种教学方法的问题了。
　   先规范，再灵活。
谢  谢