游戏与幼儿园教育PPT课件

游戏与幼儿园教育PPT课件这个PPT共56页，该文件包含了PPT课件。主要包含游戏在幼儿园中的法规地位，游戏与幼儿园课程的关系，幼儿园以游戏为基本活动的实现等，欢迎点击下载。

第四章  游戏与幼儿园教育
教育信念
理想和信念是我们真正渴望、需要并认为值得的事情，是我们所遵守的信仰、坚持的目标和态度，是引导我们行动的准则、原则，是我们判断、取舍的标准
教育事业是追求理想的事业。教育的理想和信念铸就教育工作者的“灵魂”
游戏信念
理解游戏对幼儿的身心全面发展具有独特而重要的价值。
相信游戏是适合幼儿身心发展特点的学习方式，教育应当寓幼儿的游戏和生活之中
认同并坚持幼儿园应当以游戏为基本活动
价值观
注重学业知识技能的灌输/训练
自由游戏是“勤奋工作”的奖赏
价值观
注重幼儿的游戏。游戏被看做是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，与成人和伙伴相互作用
注重幼儿快乐幸福的童年
内 容
一、游戏在幼儿园中的法规地位
《幼儿园工作规程》（1989）
《幼儿园教育指导纲要》（2001）
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）
《教师教育课程标准（试行）》（2011）
《 3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）
《幼儿园工作规程》 （第四章第二十一条第二十五条）
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）游戏材料应强调多功能和可变性。
《幼儿园教育指导纲要》 （第一部分第五条）
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
“国十条——第八条 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展
遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置
幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解”保教结合“的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的教育和保育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《幼儿园教师专业标准》
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件
45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展
游戏是幼儿园的基本活动
什么是“基本活动”？
对一个人来说：
令人遗憾的是,目前我国幼儿园一日活动是以________________为基本活动
为什么不能以集体教学/上课为基本活动？
“以游戏为基本活动”的幼儿园一天的生活是什么样子的？
我国幼儿园是如何诠释这句话的？
课程生成游戏
课程生成游戏，指在设计预成性课程方案时，按照课程的目标与要求，为幼儿创设与课程内容相关的游戏（学习）环境，精心选择、组织专门的游戏活动，在游戏中支持、促进和引导幼儿的学习与发展
大班主题活动：中国茶
主题说明
“开门七件事，柴米油盐酱醋茶”。茶叶、喝茶是幼儿在日常生活中经常接触到的事情，但他们对于茶的认识是一种模糊的知觉。
中国是茶树的原产地，中国茶文化博大精深。有必要在原有的日常生活经验的基础上进一步引导幼儿认识和体验我国的茶文化。
有益的经验
了解茶叶的来源、种类、名称和功能等，萌发热爱大自然、保护大自然的情感
了解泡茶的基本方法，萌发对我国茶文化的感情
学习从多种途径来获取有关茶文化的知识，细致观察、大胆表达
环境创设
1.请幼儿收集各种茶具（茶壶、茶盒等），在活动室布置“茶苑”。
2.与幼儿一起将收集的各种茶叶布置成茶叶展，标上名称，相互介绍认识。
家园共育
1.家长园地：介绍主题网络及主要活动安排。
2.建议家长帮助孩子收集有关茶文化的资料。
3.家长与孩子共同收集茶具。
主题活动区
1.角色游戏区：提供茶具、茶盒等设置茶叶店，开展买卖茶叶的游戏活动
2.生活区：提供茶叶、茶壶、水等，让幼儿学习沏茶和品茶等
3.美工区：提供橡皮泥，学做茶壶
集体活动计划与安排：第一周
1.参观茶园访问茶农
知道茶叶是茶树上摘下来制成的。
了解茶农的活动和制茶的基本工序。
2.经验分享
分享和交流参观茶园的体验
介绍自己带来的茶叶的名称和种类
3.韵律活动：采茶
模仿练习采茶动作
随音乐有节奏地采茶
第二周
1.观看茶艺表演：让幼儿了解沏茶的程序。
2.绘画—茶盘：学习用已学过的或自己想象出的花纹在茶盘的中心和边缘，对称、均匀地组织排列，装饰茶盘。
3.欣赏—茶壶：了解茶壶的各种质地，欣赏茶壶的各种造型，能从茶壶的外形、图案中感受美。
4.体育游戏—去采茶：学习在有间隔的物体上行走，要求幼儿走稳，上身保持平衡。
游戏生成课程
游戏生成课程，是指关注、追随、支持和引导幼儿在游戏中表现出来的学习兴趣和需要，通过师幼互动的过程逐渐发展起来的课程。
大班游戏“玩具超市”
玩具超市
幼儿园大班的幼儿要办“玩具超市”。他们从家里带来了各种玩具。他们有的在给玩具定价、贴上标签，有的在做代用币，为商店的开张做着准备。
准备工作都完成了，幼儿兴高采烈地开始游戏。他们有的忙着卖，有的忙着买。
老师，没有那个钱
不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？”。
幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱不对”，“老师，没有那个钱”。
幼儿的困惑
原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有，但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、7元、8元、9元的价格对应的“钱”。
老师的建议
游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。
新的经验
周一，每个幼儿都带着他们新的经验信心十足地来到幼儿园。老师组织他们讨论，互相交流经验。幼儿知道了碰到现实价格所没有的钱怎么办了。有的幼儿还提出，除了整数的价格外，还有不是整数的价格。
新的问题
在游戏时，幼儿重新调整了玩具的价格。在这次游戏中，有的幼儿发现：有的玩具旧了，甚至破了，但价格和那些新的玩具价格一样，玩具的价格应当怎样来定呢？最后，在老师的帮助下，幼儿通过协商，讨论为每一件玩具定出了一个合理的价格。
三、“以游戏为基本活动”的实现
1.教室环境（空间保障）：设置丰富多彩的活动区
2.游戏时间（时间保障）
  ①1小时户内自由游戏（自由的+有指导的活动区活动，包括角色游戏、建构游戏等）
  ②场地、天气允许的情况下，每天2小时的户外互动
  ③入园、离园时的自由活动、
  ④过渡环节组织的游戏
保证充分的游戏时间是幼儿园“以幼儿为基本活动”的基础条件。
创设丰富的游戏环境，是给予幼儿自发探索、自主学习的机会，保证幼儿在不同水平上富有个体地发展。
适宜、有效的学前教育必须以游戏为基本活动。
坚定信念，坚守原则，为幼儿创造适宜的幼儿园生活，为幼儿拥有幸福快乐的童年作出积极的贡献！
作业布置
1、谈谈你是如何理解“游戏是幼儿园基本活动”这句话的。
2、预习下一章内容“游戏环境创设”
二、游戏与幼儿园课程的关系
1.给任何活动都冠以游戏的名称
2.追求游戏活动的热闹场面
3.以单一的游戏形式贯穿一日活动
4.游戏与课程相融合
Michelle蹦蹦跳跳地进了她的教室，手里拿了一个牛奶盒，里面有一只螳螂。在她的班里有25个孩子，4、5、6岁的都有，有一个老师和一个助理老师。
在这个教室里只有一个区域大的足以容纳所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分成不同的区域，以便让幼儿探索或交往。
有一个大的积木区；角色游戏区，里面有娃娃，与幼儿身高相匹配的厨房设备，扮演角色的服装；美工区里有画架和各种美工材料；沙水区里有沙桌和水桌；益智区里有各种拼图和游戏；阅读区里有各种图书和一些放在地上用的靠垫；读写区里有一些纸和笔等；数学区里有一些数学操作材料；科学区里有一些旧的钟和一些其他的东西；展示区的桌子上覆盖着纸，上面放着一些积木和牛奶盒做成的卡通。
她走进积木区，告诉她的朋友Amy说她想搭一个百货大楼。她们决定一起来搭。她们发现要搭这么一个10层的大楼底部要非常坚固，她们决定在底部再加些积木。老师注意到她们的建构活动，给了她们一些板、一些小盒子、一些绳，这样她们可以为她们的大楼造一个电梯。
在兴致勃勃搭了30分钟以后，女孩们收拾好积木，Michelle去看她的螳螂，在那里有三个小朋友， Michelle告诉他们怎样抓住了螳螂，怎样做螳螂的容器的。
Michelle把名卡从积木区拿走，放在了美工区的指示牌上。她让一个朋友帮她系紧她的工作服。把纸加在画架上。她在画她的螳螂。老师注意到了，建议她可以就螳螂写点什么
Michelle清洁了美工区之后到了读写区，那里的桌子上放了一些纸和笔。在筐子里她找到了自己的日记本，她写了一些关于螳螂的事情，画了螳螂在上面，老师帮她表明了日期。
老师从一个区域到另一个区域，提问，提供幼儿所需要的指导，对幼儿提出个别化的建议。
当所有孩子们都来了以后，老师让幼儿想一想他们今天学到了什么。几个孩子说他们在一些仪器里发现了一些东西，一些孩子说他们在游戏中解决了问题。
老师说她注意到有人想去一个新的区域里玩新的材料时但总轮不到。老师问幼儿有什么方法可以解决这个问题。幼儿决定做一个调查看谁已经玩过了这些新材料，制定一张签名表，让那些还没有玩过新材料的人也有机会去玩。
一些孩子谈到了螳螂，提出了一些问题。老师问幼儿他们怎样才能更多地了解关于螳螂的事情。两个幼儿决定去图书馆，让图书管理员帮助他们找到更多的关于螳螂的知识。老师建议他们晚些时候去比较好。
孩子们开始了户外活动。院子里除了有很多滑梯和秋千外，还有很多的绳子、皮球、小推车、自行车、小汽车、小木马、小木屋等供孩子玩乐。玩沙区很大，并放置铲子、铁锹、耙子和桶等玩沙工具，孩子们在沙地里自由玩耍。地面是自然的泥地、草地、沙砾地，其中既有平地，也有坡地。滑梯和秋千下面都是松散的土地，上面铺着木屑，充分保证了孩子在玩耍时的安全。
在幼儿进教室后，老师让他们选择自己爱吃的点心：苹果汁、橙汁、苹果、橙子。幼儿洗手，自己吃点心。吃完点心以后，在老师的帮助下，幼儿把刚才对点心的选择制成一张图表，讨论其中的关系。
结束图表活动后，幼儿再次穿上外套，去周围的社区散步。每个幼儿都有一个有纸的笔记板和铅笔。他们选择自己的观察目标。
一些幼儿观察他们经过的路上的房子的数量和种类，一些幼儿观察商店的数量和种类，有几个幼儿想记录他们看到的植物的数量和种类，还有一些幼儿想记录他们看到的所有的印刷文字。明天他们要交流他们所收集的信息，标注在他们已经做好的社区地图上。
散步回来以后，幼儿在地毯上集合，唱歌做韵律活动。两个幼儿去图书馆找关于蟑螂的信息。幼儿唱新歌，复习印在大纸上的诗歌，幼儿手里也有印着诗歌的小书。
老师开始用一本大书读书里的故事。在老师读的时候，一些幼儿跟着老师读他们认识的字。老师告诉他们明天他们要写自己的故事。
两个幼儿从图书馆回来，带着几本书和几张图。老师把这些放在展示桌上，和螳螂放在一起。
一些孩子对螳螂很感兴趣，老师保证明天他们会有时间来观察螳螂和读这些材料。
幼儿取自己的外套，准备离开。他们复习pattern,按自己衣服的颜色排出pattern。虽然花了一些时间，但他们排出了红、蓝、绿和黄的外套，然后让其他孩子继续完成这个pattern。
Michelle有红色的外套，因此她就在站在队里帮忙完成了这个pattern。她的手里拿着她的画，在放学以后迫切地想给她妈妈看她的画。
能否结合这个案例谈谈你对幼儿园“以游戏为基本活动”这句话的理解？
幼儿园课程的定义
   幼儿园课程是“实现幼儿教育目的的手段。是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”。
幼儿园一日包括哪些活动？
生活活动、集体教学活动、游戏活动
游戏与幼儿园课程的关系:
1.从课程内容上看，游戏是幼儿园课程内容的组成部分
2.从课程实施的角度看，游戏是幼儿园课程实施的重要途径
一个比喻
游戏与课程的关系相当于
血液与身体的关系
2.