学前儿童德育教育教学-第一章学前儿童道德教育概述PPT课件

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教学目标
    掌握德育的含义，了解学前儿童道德教育的必要性和意义。
    明确学前儿童道德教育的研究任务和基本原则。
    明确学前儿童道德教育的基本规律。
    熟悉学前儿童道德教育的方法。
    认识游戏活动对学前儿童精神和身体发展的重要意义。
    掌握实施学前儿童道德教育的重要途径。
第一节 学前儿童道德教育的意义
一、学前儿童德育教育的必要性
    德育教育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断提升的教育活动。
    现实中学前儿童德育教育存在着一系列的问题：
    家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。
    社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。
    德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误导。
二、学前儿童德育教育的意义
 （一）学前儿童德育教育是时代发展的需要
 （二）学前儿童德育教育保证其他各育的教育方向
 （三）学前儿童德育教育有利于独生子女健康成长
德育故事：闵损芦衣
    闵损很小的时候母亲就去世了，父亲为了照顾闵损便续娶了一位妻子。后来继母生了两个弟弟，渐渐对他不好起来。父亲常年在外地做官，继母便经常虐待闵损，平常什么苦活儿脏活儿都让闵损一个人干。冬天做棉衣的时候，继母给她的亲生儿子絮丝棉，而给闵损絮芦花。即便如此，闵损也任劳任怨毫无怨言。
    父亲回家来省亲，闵损就给父亲驾车并一起去置办年货，由于天气寒冷衣衫又单薄，闵损冻得不小心掉了缰绳惊了马，父亲不解其中情由，便因此而鞭打他。不料棉衣被抽破后从里面飞出许多芦花来，父亲这才明白缘由，得知继母虐待闵损，非常生气，回家后要休掉继母。
    这时闵损却急忙替继母求情，劝父亲道：“母在一子寒，母去三子单。”意思是说：有继母在的时候只有我一个人吃不饱穿不暖，若继母离去了，受苦的就不只是我了，还有两个弟弟。闵损的孝言孝行感动了父母，一家人终于冰释前嫌，从此和乐幸福地生活。
第二节 学前儿童道德教育的基本原则及规律
一、学前儿童德育教育的研究任务
案例分析：
    在幼儿园家长开放日的第二节课上，坐在兜兜后排的涔涔“哇”地一下吐了，在其他孩子捂着鼻子、皱着眉头，纷纷往旁边躲的时候，兜兜顾不得自己被吐脏的外套，毫不犹豫地抓起纸巾就帮涔涔收拾满桌子脏物。很快，教室重归平静。班主任老师是这样开场的：“同学生病了是他最难受最需要帮助的时候，这时是不是应该去帮助他？
    可是有的同学不仅没有伸出援助之手，还捂着鼻子嫌弃他，你们觉得对吗？会不会让生病的同学更难受？”
    刚刚还窃窃私语的家长们忽然安静了，小朋友们都羡慕地看着兜兜，关切地望着涔涔。
二、学前儿童德育教育的基本原则
（一）热爱、尊重和严格要求儿童的原则
  1、热爱、尊重和严格要求原则的含义
  2、贯彻热爱、尊重和严格要求原则的基本要求：
     （1）爱护、尊重和信任
     （2）严格要求
（二）坚持正面教育的原则
1、正面教育原则的含义
2、正面教育原则的基本要求：
 （1）注意幼儿个体的差异性
 （2）注意发展幼儿的思考习惯
 （3）注意激发幼儿的好奇心和求知欲
 （4）注意幼儿各方面能力的培养
 （5）注意幼儿创造性能力的培养
 （6）注意幼儿人格的平衡发展
至理名言
志当存高远。
      —诸葛亮《诫外生书》
少壮不努力，老大徒伤悲。
  ——汉乐府古辞《长恨歌》
（三）一贯性与一致性相结合的原则
     一贯性与一致性相结合原则的含义
     一贯性与一致性相结合原则的基本要求：
（四）集体教育与个别教育相结合的原则
    集体教育与个别教育相结合原则的含义
    贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求：
   （1）引导幼儿建设团结友爱的集体
   （2）注意通过集体教育幼儿，通过幼儿个体转变再影响集体
德育故事：赵孝争死
    汉朝时候有一对叫赵孝和赵礼的兄弟，兄弟俩相亲相爱手足情深。这一年，年成歉收，各地都闹饥荒，强盗贼人猖獗。有一群强盗贼人在宜秋山叛乱，把弟弟赵礼给捉去了，还说要杀了他来吃。赵孝跑到强盗那里，声嘶力竭地恳求他们放了自己的弟弟，并说：“我弟弟赵礼身体有病又瘦弱，是不好吃的，而我比弟弟肥胖多了，我愿意代替弟弟来给你们吃。”
    而弟弟赵礼听后，极力反对，对哥哥说：“我被强盗捉来，如果死了那是命中注定，你来替我，那就太无辜了！”兄弟二人抱头痛哭，互相争着要替对方去死。这番情景，竟叫强盗们也感动了，便放了赵礼，让他们兄弟二人都回家了。这事后来被当朝皇上知道了，便下了诏书，让他们兄弟俩人都做了官。
三、学前儿童德育教育的基本规律
   （一）学前儿童德育教育过程是在教师指导下的德育教育活动中实现的
   （二）学前儿童德育教育过程是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程
   （三）学前儿童德育教育过程是解决思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过程
第三节 学前儿童道德教育的方法和途径
一、学前儿童德育教育的方法
（一）说服教育
      讲解法、谈话法
（二）游戏教育
（三）榜样教育
（四）实际锻炼
（五）陶冶
（六）品德评价
二、学前儿童德育教育的途径
   （一）日常生活是实施学前儿童德育教育最基本的途径
   （二）专门的德育活动是实施学前儿童德育教育的有效手段
     劳动活动     礼仪活动
   （三）游戏活动是实施学前儿童德育教育的有力措施
本章小结
　　道德教育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断地提升的教育活动。
      道德教育原则是指对幼儿进行思想品德教育必须遵循的基本准则和要求，它是制订德育计划、选择德育内容和方法的重要依据。
热爱、尊重和严格要求儿童的原则；正面教育的原则；一贯性与一致性相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则。
       学前儿童道德教育的研究任务应当是努力使道德教育对象具有健全的品德修养，以适应发展的需要和创造个体的幸福生活。
       学前儿童道德教育是时代发展的需要；学前儿童道德教育是实施各育的方向和动力的保证；学前儿童道德教育是独生子女健康成长的特殊需求。
       学前儿童道德教育过程是在教师指导下在德育活动中实现的；是使儿童知、情、意、行得到全面培养的过程；是解决其思想矛盾与冲突，加速幼儿品德成长的过程。
      学前儿童道德教育的方法有：说服教育、游戏教育、榜样教育、实际锻炼、陶冶以及品德评价等 。
      学前儿童道德教育的途径主要有：日常生活、专门的德育活动、游戏活动等。