做合格的蒙台梭利教师PPT课件

做合格的蒙台梭利教师PPT课件这个PPT共49页，该文件包含了PPT课件。主要包含教师要努力做幼儿活动的观察者，教师要正确了解掌握不同孩子的情况，因人而教，教师要了解幼儿的敏感期，做环境的准备者，教师是家长工作的沟通者，教师工作守则，蒙台梭利论述教师守则，介绍一位蒙台梭利教师的工作资料等，欢迎点击下载。

做合格的蒙台梭利教师
一、蒙台梭利强调：“在教育中，教师本身也必须随时成长，为发挥自己的潜能不断努力，而这种成长在帮助幼儿发展的过程中实现的，因此，教师首先要努力做幼儿活动的观察者。”
1、观察幼儿的工作
  a 他对什么感兴趣
  b 他专心于一项工作，那项工作是什么
  c 他多少时间继续工作
  d 他是怎样认识一个问题的，他体验到了什么
  e 他对哪种工作专心而表现多少耐心
  f 他是怎么选择工作的前后顺序而有规则的工作
对教师的要求：
          在实际活动中，教师要站在儿童的角度去看儿童，观察不仅仅是看，还要去听、去问、去想，能敏锐地察觉到幼儿真正的兴趣和需要，能够及时调整自己的活动目标以及步骤。
2、观察幼儿的行为
  a 因表现而欢呼，因失败而难过
  b 情感的呈现，沉着的表现
  c 在同伴中，他扮演什么角色
要求教师：
          认真做好记录，分析，用不同的形式反馈给幼儿，所以蒙台梭利认为，科学的观察经由时间而发展成习惯。
3、介绍观察儿童工作的几种表格
  a 全班性幼儿观察记录（随机性）
          主要是了解全班幼儿在同一天蒙氏工作的基本表现，目的是积累全班幼儿对蒙氏工作的态度、工作项目、掌握情况，作为分析基础，为幼儿个别辅导，调整班级活动计划作依据。
          要求表格要简单，记录要符号化，最好与配班老师合作。
b 个体观察表
       主要了解幼儿个人的追踪观察（比较有特殊性的孩子），目的是跟踪儿童成长的过程（全方位的观察）。为幼儿的发展更详细的行为依据。
后边可附幼儿成长照片（工作照）
   以上介绍简单的两种，教师可根据个人的需要，自行设计。
二、教师要正确了解掌握不同孩子的情况，因人而教
         提供教师一个正确的方法，使与幼儿有良好的互动
三、教师要了解幼儿的敏感期
四、做环境的准备者
   蒙台梭利认为，环境是在她的教育法中必须强调的第一元素。
  教师在做有准备的环境中要做到：
  a 准备的环境要根据幼儿的需求设计元素（包括精神的，物质的）。是可提供满足幼儿身心发展所需活动与练习的环境，是一个充满关爱、自由、快乐与便利的环境。
b 蒙台梭利环境的构成因素：
      自由的观念，提供幼儿一个开放，自由的环境，接受幼儿选择工作的自由与反复练习的意愿，并尊重幼儿的能力。
      结构与秩序：有秩序地安排各工作区域及工作柜，教具材料的排列应有秩序。
      由左到右，由上到下，由简单到复杂，由具体到抽象，桌椅必须符合幼儿的尺寸，并提供有利于肢体控制的环境与设备。
      真实与自然：要有家的及相应的设备，并给予真实的用品供幼儿使用（用品，认识自然等）。
美感与气氛：整洁、美观、像“家”一样充满温暖、关爱、自由。
      教具：教具可刺激幼儿，引起幼儿的注意力，带领幼儿进入专心的过程，借此帮助幼儿的成长。
       教师要选择并示范适合内在的与外在的发展教具，并且延伸设计出能刺激幼儿注意力的教具。
       社会性发展：促进幼儿的互相帮助，分工合作，对教室中的人、事、物等都要照顾、处理、负责、为幼儿进入社会团体生活做准备。
c 蒙台梭利环境区域划分注意问题：
  1、日常生活区：因常需要用水，所以需靠近水源。为吸引幼儿进入教室工作，可选择接近门口的地方。因在桌上操作的工作比较多，故桌椅的设置应较其它区域多。此外，需设置小餐桌及清洁用具。
  2、感官区：
  3、数学区：数学区的规划也应尽量接近感官区。本区内多数工作所需要的教具材料庞大且数量多，所以应安排宽广的场地，供幼儿铺工作毯作操作练习。当然亦可设置少许桌椅共幼儿从事桌面上的工作，也可在本区内设置线、身高器及体重器。
4、语文区：因大部分工作需要思考，应选择较隐秘较安静的区域。根据教具操作的需要，规划足够的空间供桌面上及工作毯上工作。再者，需要布置休息区，准备录音机。若空间条件许可，图书角（或阅读区）可设置于本区内。
  5、文化区：自然科学实验工作需要用水，且最好能延伸至户外的活动区，此外，应随活动的主题准备相关的书籍，供幼儿查询参考。
  6、户外活动区：除了固定的游乐器材，应另设置植物栽种区、动物饲养区、沙坑、水池、及绿草地（供幼儿从事休闲活动）。
五、教师是家长工作的沟通者
（一）教师如何与家长沟通
1、合作关系：应是共同解决问题的伙伴，教师要相信家长与自己共同成长。
2、自我感：尊重自己，也要用相同的尊严对待家长，不要用同样的方式对待每一个家长，要视为每一个个体。
3、谦恭：谦恭的态度叫人容易接近，可以增加双方的自在感，在沟通中能放松。
4、同情心：教室不止了解家长的思想，应更要了解他们的感受，才是相互尊重。
5、尊重他人：要尊重了解不同生活环境的家长，彼此之间才能更会体现尊重。
（二）教师与家长沟通都有哪些方式
1、平日的对话
2、打电话
3、联系本
4、公布栏
5、每日新闻快讯
6、简讯
7、家访
8、图书与巡回箱
       可与孩子共同制作本班级的小书，书上有班级孩子的照片、姓名，有利于孩子谈论学校状况，也要家长对班级的熟知感。
（三）教师与家长沟通的谈话技巧
1、主动倾听：避免滔滔不绝，耐心倾听，有利于问题的发现与解决。
2、主动帮助：多表现对幼儿的关心，让家长感知你的帮助是善意的。
3、信任及感谢家长的努力：有了信任，才能更好的沟通。
4、在适合的气氛中谈话：避免孩子在场，注意教师的表情、语调。
5、注意说话的语气和用词。
(四)教师必备技能要求
1、如何书写展示页
           展示是为了教师进入蒙氏教学活动的计划内容，也是展示给幼儿教具操作的方法，为了更好的让教师理解教具操作的步骤方法、以及创新延伸活动内容的方法，教师必须要用心的书写展示页。
2、展示页包括的内容
名称
材料构成
直接目的、间接目的
操作方法<过程>
变化延伸
兴趣点
错误订正
适用年龄
粘贴工作<教具>照片或绘画图样
3、用实际展示讲解书写要求
（五）教师必备教育技能之二
        教师必须具备不断研发新教具的能力，幼儿正常发展条件是特别重要，给幼儿特殊的材料，感知的物体，使他们分析和促进其运动，所以教师为幼儿研发新教具是适应幼儿的需要
1、蒙氏教材制作的原则
新创造出的教具必须要对小朋友有意义。
教具的制作必须要简单到复杂，由具体到抽象
研发的教具制作要精美，要有吸引儿童的特性
教具要针对幼儿自我教育，必须要有错误控制
教具必须具备能帮助小朋友日后练习的功能
教具（研发）教师要注意挖掘一切可利用的废旧物品，以及具有对幼儿有意义的教材的购置。
考核：
   要求：每一位教师制作一种新的教具，并写出展示页后进行展示活动。
（六）教师必备教育技能之三
教师如何带领幼儿走进蒙氏教室：
          对于新教师，如何带孩子进入教室是一个非常重要的环境培养，是为幼儿进行蒙氏教育的重要环节，教师也必须要有计划，有目的做进入蒙氏教室前的准备工作。<心理的准备、物质的准备>。
1、进入蒙氏前的准备
从新入园的幼儿进入幼儿园生活开始，教师必须就要以蒙氏教室的形象与幼儿互动，给幼儿一种愉快的环境。
有条件的教师应对幼儿进行家访，了解幼儿在家的基本情况，更重要的是与家长、幼儿的相处，减少家长的后顾之忧，减少幼儿的分离焦虑，幼儿喜欢老师与幼儿园起到了一个很重要的作用。
把家长、幼儿请进幼儿园，熟悉幼儿园，班级的环境。在幼儿的生活中渗透蒙氏教育的核心，尊重、秩序。<给幼儿准备认识自己物品的标记>，让幼儿自选（自由选择），根据幼儿自己选择的动物标记把幼儿的物品都以它为标志（床，杯子格，毛巾格，柜子格）
幼儿情绪稳定后，教师在幼儿的一日生活常规的培养中，有意识的渗透蒙氏工作的方法要求，培养幼儿安静、观察的品质，逐渐养成专注的品质形成
2、进入蒙氏教室的准备
刚开始，教师为了能观察幼儿，可采用分批自然引入法。但必须有另一位教师配合一致。
 进入蒙氏教室，先培养幼儿练习走线，做线上游戏，逐渐进入有目的团体或小组的教学展示活动。
先开展蒙氏常规游戏训练，如：卷地谈，取放教具，让幼儿观察教具的摆放要求，并可用三段式教学的方法，让幼儿练习取放教具的方法，观察幼儿是否会有始有终按规则去做。
 先从生活、感官、美术等领域切入，逐渐进入其他领域。
 先开放一部分学具材料，随幼儿成长逐渐实现全部开放。
（七）教师必备教育技能之四
1、教师必须具备评价幼儿“工作活动”的能力，教师在蒙氏教室主要从事的工作有以下几点：
对每个幼儿的观察与了解
保障幼儿的自由（自由选择教具）
为幼儿提供准备好的环境
引发幼儿对学习活动的欲望和兴趣
对幼儿工作的引导（团体、小组、个人）。（教具的提供）
2、如何评价幼儿的“工作活动”
教师计划目标的设定是否符合蒙氏教育目标的要求<直接目的，间接目的>。目标是否符合本班幼儿的实际发展（处理好目标与要求的关系）。
活动前的准备评价有3个方面：
     A 教师的精神准备：蒙台梭利讲过，如果老是没有每天让自己的内心   充满幸福，爱与感恩，那她所受的培训都毫无意义。
     B 活动材料的准备
     C 幼儿的情绪准备
幼儿“工作活动”的过程评价有以下几个方面：
     A 蒙氏教室里，是否表现出幼儿的主体性，幼儿是否是教室的主人
     B “工作活动”是否体现尊重幼儿<自由选择，兴趣是否积极>。
     C 哪些环节，表现出教师是协助者，引导者是怎样做的
     D 教室为幼儿提供了哪些主动活动的空间和环境。
     E 幼儿是否呈现出蒙氏现象<自律、秩序、平静、自信>。
评价幼儿工作能力的效果<幼儿的发展>
     A “工作活动”对幼儿是否有挑战性
     B 幼儿的工作<教具操作>过程中，是否有新的发现<创新>
     C “工作活动”对幼儿人格潜能的发展都有哪些。
3、幼儿进蒙台梭利教师的表现：
自律
专注
自发性（他自己会专注的做一件事）
幼儿有自信
有秩序感
自我形象很高（知道自己是谁）。
独立（是正常化儿童的一个特性），对别人的长处或缺点都用尊重的态度去处理
服从，幼儿表现出安静，喜欢工作
爱和平，很平静（如果他们都按照这样去完成，就会成为爱和平，爱平静，追求真实的
4、健全人格的主要特征：
具有旺盛的自发活动力
喜爱反复的集中工作
自由选择工作材料，能有自我的体现
喜爱“工作”，做事严谨。
喜好秩序，保护秩序。
喜欢动静结合，静则专注，动则活泼。
拒绝“单纯的外在奖赏，注意内在成就感”。
有强烈的求知欲。
比较------选择-------思考后行动
善良，纯朴，崇高真实，美好，不说假话。
学会社会性，重视责任，遵守规则，乐于助人。
六、教师工作守则
1、呈现工作一次以一项为原则，并排除不必要的物品干扰，使工作环境单纯化。
2、工具的选择应适合孩子的高度、重量和大小。
3、缓慢、清楚、正确的示范动作，以便孩子观察。
4、示范工作时，让孩子在您的左侧，以免视线被老师的手臂阻挡。
5、困难时的动作，宜分解，提示更清楚，以最少的语言说明。
6、给孩子充足的工作周期，反复练习，使动作熟练。
7、如孩子不会，只要重复示范一次，不干预、批评，若示范多次仍做不好，可以改天再试。
8、只提供必须的帮助，不要给予多于需要的帮助。
9、教导孩子尊重教材。
10、教材的选择，必须是可以多次反复操作，随多半取自周围现有的物品，但亦需要考虑色彩，触感等品质。规定孩子完成务必收拾，才能再做其它工作。
七、蒙台梭利论述教师守则：
1、在没有获得孩子接纳之前，绝不要任意触摸他。
2、决不要在孩子面前或背后可以批评。
3、诚心辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。
4、积极的准备一个良好的环境并持之以恒的管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。只因每一件物品的正确位置，并示范正确的使用方法。
5、随时协助孩子的需要，并倾听、回答孩子的问题。
6、尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行纠正；然而，孩子若有损坏环境、伤害自己或他人的行为时，则必须立刻予以制止。
7、孩子在休息、观看他人工作、回想自己的工作或考虑作任何的选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他作任何活动。
8、协助孩子选择合适的工作项目。
9、要不厌其烦的为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未熟练的技能。为了达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感受到支持与鼓励。
10、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然的呈现出来。
八、介绍一位蒙台梭利教师的工作资料
蒙氏教研个人成果明细表
蒙氏个人工作计划
一、名称：触觉板    第一组、辨别粗糙、光滑的不同
二、目的：1、直接目的：养成辨别粗糙光滑的触觉感
                  2、间接目的：（1）培养手部肌肉运动的能力
                                          （2）手眼动作的协调
三、适用年龄：中班第一学期左右   与圆柱体之后的视觉教具练习大约同时进行
四、教具的构成：
第一组：A板  粗糙面和光滑面各占一半的木板块               
              B板  与A板相同的粗糙光滑相互组合的木板一块
              C板  由五级糙面所构成的木板一块
              D板  由五级光滑面构成的木板一块
五、操作方法：
       1、介绍学具让幼儿认识
       2、取出A板放在工作毯上，老师示范触摸的方法，左手轻压住A的左下角，右手在左边粗糙部分以全部手指轻抚，反复数次
       3、让幼儿试试看，孩子进行练习时，老师说：“光滑、粗糙”等词语并出示字卡，让幼儿跟着读，使动作与名称练习同步进行
       4、让幼儿有轻轻触摸的机会知道熟悉后可以让幼儿闭上眼睛做练习，B，C，D板的方法同样进行，只是C，D板随着光滑和粗糙程度的变化，词语名称略有变化。比较粗、更粗、最粗等
       5、为了 加强孩子对于光滑与粗糙的理解，可以进行一个实验活动，让幼儿主动发现它们的区别。具体方法如下：      
        （1）准备三块板  第一块板是光滑的、第二块板是上面铺上纯棉布、第三块板上面贴砂纸、3辆完全相同的小汽车、3块坡度相同的积木
        （2）实验方法：
             a 分别将三辆小车放在坡上（积木上）
             b 在不加任何外力的情况下，让孩子观察娜辆车走得最远、哪辆车走得最近、哪辆车的车速最快、哪辆车的速度最慢
             c 发现二者间的区别和作用
        6、让幼儿在生活中寻找光滑与粗糙的东西，说说它们的作用
从一次建筑区游戏想到的
   北京第六幼儿园
在一次晚间活动时，四个孩子一起在搭积木，王若童说：“咱们搭一个圆形的楼房吧！”（按常理讲楼房多是方形的），这个设想立刻得到了其他三个孩子的积极响应。孙玮滢、马乐拿来了积木，在王若童摆好地基的基础上，四个孩子一同合作，这些都是玻璃的门窗，上面还可以搭一个三角形的房顶。几个设计师边设计边施工，进度也挺快的，不到十分钟的时间，一座8层高的大楼就拔地而起。可是问题也随之而来，“这么高的大楼一定要住许多人，车从哪进呢？”我一看周围的确没有什么地方了，本以为孩子会放弃或改变自己的设计方案。
没想到马乐却说：“行，我有办法了。”说着一个近似喇叭形状的马路就开工了，而且中间还设了隔离装置呢。看着孩子们创造，我暗自庆幸自己没有干预孩子的游戏。看着楼房的竣工，道路的铺通，四个孩子可高兴了。王若童说：“我们能想很多办法。”正在它们的得意欣赏自己的杰作时，突然发现没有安装电梯，而且楼内也没有预留电梯的地方。推倒重他们又舍不得。一时难住了兴致勃勃的孩子们。这时我只说了一句：“电梯还能建在哪？”一句话提醒了他们。他们很快联想到乘坐的观光电梯，于是把没有电梯的事很快就解决了。王若童说还可以搭在外面，就是那个圆的，我说：“对，那是观光电梯。”话音刚刚落下，几个孩子又开始忙了起来。看着孩子们的游戏，我想到了一句广告语，用在这里很合适----“一切以人为本”。在他们四十多分钟的游戏时间里，设计了怎样节省积木，如何让车辆进出及安装电梯，这些我们经常遇到的问题，而以他
们4---5岁的年龄能提出这些解决的方案，的确让我们感到他们很注意周围事物的细微变化，而且融入在游戏的情景中。这一切的一切演绎得如此真诚，有时，我们不敢让他们做这个、做那个，总想帮助他们或告诉他们一些直接的方法、经验。其实很多时候，我们的担心和顾虑是多余的，孩子用他们无穷的智慧给了我们一个满意的回答。
         欣赏着孩子们近乎完美、充满人性化的设计，我除了钦佩之外，更加相信孩子的想象和创造是无穷的，给他们机会，定会还我们奇迹。