幼儿园真的值得吗FLASH课件动画

幼儿园真的值得吗FLASH课件动画主要包含了FLASH课件动画，教案。课件主要包含谈话交流，导入新课，比较发现，明确要求，回顾生活，选择材料，学习例文，感知写法，运用写法，独立创作，推荐发表，展示风采等，欢迎点击下载。

一、谈话交流，导入新课
1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？
2、学生回忆、自由地练说。
3、教师小结。
二、比较发现，明确要求
1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。本次习作有那些要求呢？
2、学生自读思考：这次习作有什么要求?
3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。
4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。
5、学生讨论，教师小结。
(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难
忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)
三、回顾生活，选择材料
1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。
2、学生思考，并参加交流，教师根据事情对学生相机地进行思想教育。为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。
生1：“我准备写上一次我的自行车坏了，王叶飞把我送回家，还帮我把车修好的事。”
教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。同时，我们应该学习王叶飞同学助人为乐的高尚品质。”
生2：“我想写在上次我心爱的钢笔没了，我怀疑是隔壁的小弟弟偷走了。于是，和他闹了矛盾，还当面骂他是小偷，并到处说他的坏话，小弟弟哭得很伤心。过了几天，我在床底下，找到了。自己非常后悔，想承认错误，又怕小弟弟不肯原谅的事。”
教师及时引导：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励他：“今天，你能当着同学们的面说出来，说明你已经认识到自己的错了，大家都会原谅你的，小弟弟也会原谅你的。同时，也说明你是一个敢于承认错误的好孩子，老师和同学们都要向你学习。”
……
3、学生确定写作的内容，编写作提纲。
四、学习例文，感知写法
1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。
2、学生轻声朗读例文，思考练习。
（1）《写春联》的起因是，经过是，结果是。
（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪个句子相呼应？有什么好处？
（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？
（4）你认为还有什么地方值得学习？
3、学生讨论交流。
生1：“《写春联》的起因是大年三十，两个舅舅在写春联，他们想考考我。经过是我巧妙地对上了大舅的上联，还根据二舅舅的横批，为他写了有关养鱼的对联。结果是大家都夸我语文学得好，大舅妈还奖励我呢。”
生2：“‘连眉毛尖尖上都是笑’和‘她高兴得合不拢嘴’相呼应，这样写前后呼应，使文章联系的更紧密，也更突出了过年的喜悦。”
生3：“我认为‘屋里贴年画，喜气洋洋，门上再贴上春联，就开门大吉了！’写得好，不但引出了写春联的主题，而且写出了过年欢快的气氛！”
生4：“我认为‘小湛，听说你们语文课本里讲过春联，老师还教过你们对‘对子’，’写得好，它为下文‘我’能对出巧妙的‘对子’作了铺垫，使文章更真实可信。”
生5：“我认为‘碧波跳红鲤，绿水跃白鲢。’写得好，写出了鱼儿泼剌剌欢游的景象，用词也十分准确。”
生6：“这篇紧扣住写春联来描写，从没有多余的笔墨，而且文章字里行间处处透出一种节日的欢快气氛，主题鲜明，重点突出，值得我们学习。”
生7：“有许多动作写的很好，如‘拉’、‘搂’、‘塞’等都表现了长辈对我的爱。”
生8：“人物的神态写得也很准确，如‘合不拢嘴’、‘嗔’、‘沉吟’、‘眉毛尖尖上都是笑’等。”
4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态等，注意首尾呼应，画龙点睛。
五、运用写法，独立创作
1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。
2、学生写作，教师巡回指导。
3、学生自由组合成小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写《做错事》的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……
2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。
首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”
“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。
第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。
第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言，观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。