第十二章幼儿园语言教育的评价体系PPT课件

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第十二章   学前儿童语言教育的评价体系
第一节  学前儿童语言教育评价的作用和原则
教育评价，就是衡量教育工作的价值。
学前儿童语言教育评价：收集语言教育活动各方面的信息，并依据一定的客观标准对语言教育活动的过程、内容、方法、效果等作出客观衡量和科学判定的过程。
    一节课的评价
    一学期的评价
一、学前儿童语言教育评价的作用
学前儿童语言教育的评价，是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的在于建立一种积极反馈信息的途径，从而改善和提高教育质量。
（一）诊断功能（基本作用）
内容与目标的合适程度                 
内容与儿童语言发展水平的合适程度
内容与儿童兴趣点的合适程度
（二）反馈作用
（三）增效功能
二、学前儿童语言教育评价的原则
1.以幼儿发展为本
2.以利于对教学的诊断和引导出发   
3.评教和评学相结合
4.从实际出发
依据国家有关法规性质的文件。（根本依据）
依据儿童语言发展的基本规律。
依据语言教育的目标。　　
第二节  学前儿童语言教育评价的内容和方法
一、学前儿童语言教育评价的内容
　(一)对学前儿童语言发展状况的评价（评学）
1.儿童参与活动的积极性
2.儿童在活动中完成任务的情况
3.儿童在活动中表现出来的独特见解情况
4.儿童在活动中创造性运用语言的情况
　　
                                                                  完全达到目标要求
                                              三级指标      基本达到目标要求                                                   
                                                                   未达到目标要求
（二）对学前儿童参与活动程度的评价（评教）
  对教师教学工作和教学效果的评价：
1.评价语言教育活动的目标设计是否科学
是否与终期目标、阶段目标、语言课程类型、学生实际匹配
是否全面包含认知、情感与态度、能力要求
教学与实施是否围绕目标进行
2.评价语言教育活动的内容安排是否合适
与目标是否一致
与儿童的年龄水平是否一致
是否主次分明、重难点突出、衔接自然
3.评价语言教育活动的实施方法是否恰当
刻板单一还是丰富多变
与目标、内容、年龄、学习方式是否合适
是否能调动学习积极性　
4.评价语言教育活动的组织形式是否丰富
是否变换集体、分组、个体的活动形式
是否因材施教
分组是否考虑儿童的情感因素和人际关系
5.评价语言教育活动的互动是否良好
          师生个别交流
          同伴之间的互动
          人与物的互动
6.活动环境的评价
语言交往环境
普通话的语言环境
教师态度和管理方式
活动材料和常规
　　
　　
二、学前儿童语言教育评价的方法
（一）自由叙述评价法
适合：自我评价和对他人评价。
特点：不做定量分析，静态与动态因素全面评判，有利于综合反映活动过程中的情况。
【思考】看下面一则幼儿园语言教育活动设计方案与活动评价，谈谈你的理解和认识。
语言活动：微笑
设计意图：
微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。由于多种压力的影响，现实生活中的人们往往缺乏应有的微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。为了使幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，我设计了这个教学活动。
活动目标：
1．理解并初步学习完整地讲述故事。  
2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。   
3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。  
活动准备：
1．小蜗牛写给小朋友的一封信
2．信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。   
3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。
活动过程：   
一、导入   
1．师：“小朋友，这是什么呀？”（一封信）。这封信是谁写的呢?（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊?   
2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么?(幼儿猜测)
3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。(老师读信)信里说了什么？ 
4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗?我们来听一个故事，名字叫《微笑》。
二、完整讲述故事   
1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？
   　       小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的每一位朋友分别是谁?   
2.小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。   
3．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?
4.小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。
三、看图片分段理解故事   
1．出示图片1：
老师给这个故事画了一些美丽的图片，我们一起来看一下。
提问：师：“图上有谁？他们在干什么？小蜗牛它怎么了？（心里着急）你从哪里看出来的？ “那么小蜗牛的心里为什么着急呀?我们一起来听听故事里是怎么说的？”
讲述A段：提问： 小蜗牛的心里为什么着急呀? （幼儿回答）
小结：原来小蜗牛看见大家都在为朋友们做事，自己也想为朋友们做点什么，可是他除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了，所以它着急了。　　
2.出示图片2，讲述B段。
提问：小蚂蚁在干什么？小蜗牛怎么做的？
小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?（幼儿学说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”）
3．出示图3、图4，
提问：接下来小蜗牛又会做些什么呢？我们一起来看一下。（老师讲述故事）
小蜗牛做了什么啊？朋友们都说小蜗牛了不起。什么叫了不起?   
小结：了不起就是别人想不到的，他想到了；别人做不到的，他做到了，就是了不起。  
提问：小动物们都觉得小蜗牛很了不起，那小朋友有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么?  （讨论） 
小结：原来平时能见面的朋友收到了小蜗牛的微笑，不见面的朋友也收到了!近处的朋友收到了，远方的朋友也收到了!认识的朋友收到了，不认识的朋友也收到了!他们都很开心、很快乐，老师也觉得小蜗牛真的很了不起，我们一起拍拍手表扬它!
四、师幼完整讲述故事
师：现在老师请小朋友一边看图一边跟着老师来讲一遍故事，好吗？
五、情感交流   
提问：你喜欢故事里的小动物吗？为什么？你想把快乐和微笑送给别人吗？你想把快乐和微笑送给谁呢？（讨论）
你们知道现在最需要我们帮助的人是谁吗？（四川人民，他们那边正在闹7.8级的大地震）你们愿意为他们做点什么呢？（捐款、捐衣物……等）
小结：我们顺湖（1）班的小朋友也是一些有爱心并愿意帮助别人的人，真棒！那我们就从现在做起、从身边做起吧！
六：邀请舞《歌声与微笑》
今天有这么多的客人老师来到这里，我们邀请她们一起来跳个舞，把微笑和快乐送给她们好吗？（幼儿邀请教师与之共舞）
 活动反思：
整个活动我以讨论、交流的形式进行，在活动中引导幼儿明白了微笑使人快乐，并知道如何去关心别人，表达自己的爱。活动主要分四个环节。第一个环节开始，我利用“小蜗牛来信”的方式导入课题，引导幼儿初步感受微笑，主要是为孩子们体验微笑所带来的快乐作铺垫。由于平时幼儿很少接触“信”，对“信”的概念不是很了解，因此我让幼儿猜猜小蜗牛会在信里说些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。
第二个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，让大家快乐的情感。
第三个环节是微笑传递快乐。主要是拓展幼儿的生活经验，使幼儿进一步感知微笑，体验微笑，传递微笑。这个环节体现了新《纲要》的理念，注重幼儿在活动中的情感交流，幼儿在轻松的气氛下愉快地活动，充分调动了幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得相关的经验。
第四环节是探索带来快乐的多种方法。自由探索让朋友快乐的多种方法，能充分发挥孩子的思维能力。正好结合四川“汶川”地震的事例，培养他们关心他人，萌发爱心的情感。在自由探索的基础上，通过个别介绍，使孩子们的多种方法得到提炼和整合，给予孩子自信、积极、愉快的情感体验。充分体现幼儿自主探索、自由表达的活动过程，把幼儿推到主体位置，充分体现了课程整合的教学思想。
孩子们在积极参与、大胆探索、自由交流中充分展示自我，这不仅提升了幼儿的语言交往能力，而且使孩子们感受到了微笑的魅力所在，萌发了孩子们关爱他人的情感。
（二）观察评价法
类型：自然观察  提问观察
特点：灵活，可设计；针对性强
  不易观察时，设计专门的语言教育活动
“自说自话”孩子的观察案例
（三）综合等级评定法
综合等级评定表
特点：
1.可以获取多重评价信息
  纵向（构成语言教育活动的各种因素）
  横向（语言教育活动的各因素在运行过程中的状态及等级）
2.既可以进行定量分析，也可以进行定性分析，还可以进行教育活动因子分析。
【思考】1.下面的设计方案好吗？说说你的看法。     
               2.依照设计方案，你能达到活动实施后的评价效果吗？为什么？
　　讲述活动《谁是最懂礼貌的客人》（小班）
活动目标
（1）能够根据图片顺序讲出故事的内容。
（2）学习连续观察几幅图片并增长理解的能力。
（3）练习使用图片中动物叫声的象声词，并学会用短句表达自己的意思。
活动准备
（1）教学挂图3张并使用相应画面的图片人手1份。
（2）请幼儿事先观察几幅别的图片，培养他们看图的能力。
活动过程
　　（1）让幼儿感知讲述对象
　　教师用非常神秘的口气对幼儿讲话，引起幼儿对这个故事的注意，使他们有很大的好奇心，急于了解、知道故事内容：“今天，老师带来了一个很有趣的故事，你们想不想听？故事讲的是一群小朋友到小兔家去做客，我们一起来看一看。”再请幼儿看挂图，这时要对他们提一定的要求，比如：a.图3-2（一）上有哪些小动物？B.如3-2（二）上的动物是怎样叫门的呢？C.图3-2（三）上的动物又怎么样了呢？
（2）让幼儿运用已有的经验讲述
先自由看——讨论——请2-3个幼儿代表发言，可边看边讲象看到了“什么”，“图上有什么内容”。讲述时的要求：1）讲述的声音不能太小，要让老师同学听得清，也不能太大太闹。2）要仔细看图，找找图上讲的内容。
在这个过程中，可调动幼儿已有经验，讲出小鸭、小猫的叫声，并可集体重复这些动物的叫声。
（3）引进新的经验讲述
教师和幼儿共同看图讲述，教幼儿一些看图的方法，从左往右看、从上往下看，并穿插启发性问话：1）图上的这些小动物要干什么去呢？2）小猫准备怎样进屋？3）小羊准备怎样进屋？它是怎样教的呢？4）小鸭想怎样进屋？5）最后是谁想出了办法？他想了个什么办法进屋的呢？6）小兔把门打开了吗？要求幼儿用完整句回答。　
教师再讲一遍故事。中间，可让幼儿集体插话，或提出小问题，以巩固幼儿对故事的认识。
最后，让幼儿讨论“谁的主意好”，让他们知道有礼貌的人才会讨人喜欢。
（4）巩固、迁移新的讲述经验
请幼儿按照图讲述故事，教师在一些连接的部分用词语提示。
（5）请小朋友扮演礼貌的小动物去“小兔”家做客。
下面是幼儿园语言教育活动的评价标准，给你什么启发？
作业
　　一、试述学前儿童语言教育评价的作用。
　　二、试述学前儿童语言教育评价的原则。
　　三、试述学前儿童语言教育评价的方法。
       四、试述学前儿童语言教育评价的内容。
       五、观看幼儿园语言教育视频，并利用所知识进行评价。