幼儿教育学第八章幼儿游戏PPT课件

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教学目标
幼儿游戏
【归纳小结】
案例二
   为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短，因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏。两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果”。每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个矮个子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才能摘到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮个子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有一组能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能完成任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工合作，高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。
归纳小结
（1）在游戏中发现问题、探索问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神和合作精神。
（2）游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
四、游戏的种类
幼
儿
游
戏
教学游戏是教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的地采用游戏形式进行教学的一种手段。从本质上讲，教学游戏是一种愉快教学，是寓教学于游戏之中的活动。当然，当积累了一定的游戏经验后，幼儿也能自发地玩规则性的游戏。
第二节  幼儿园游戏的指导                                                                                                                                                                          
幼儿游戏
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这种做法对吗，为什么？
涵义：
（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要；
（2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发展；
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性；
（4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰；
（5）良好的游戏环境，还应具有参与性
1、游戏中的观察
（1）观察的目的在于：
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。
（2）两种适宜的观察方法：
①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力，了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。
②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个电脑为时间，每次观察10—15人，作简单的记录，有利于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。
2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引导游戏的进程。
上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如果你是教师你会怎样做？
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接“教”
      这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。
（3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性，帮助幼儿积累经验的方法就是好方法。
幼儿创造性游戏发展的水平：
    小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。
 中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。
 大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。
归纳    小结
（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。
（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。
（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。
（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。
教师在下列情况下需要参与游戏:
1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时
2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时
3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时
（2）指导
  ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；
②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；
③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。
④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
（2）指导
① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。
  ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。
  ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；
  ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。
（2）指导
① 引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；
② 观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；
③ 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏的水平。
四、表演游戏的特点及指导
表演游戏的含义及特点
角色游戏与表演游戏中角色的区别
   角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色，这两种游戏中的角色有什么区别呢？
请问这是表演游戏吗？为什么？如果你是教师会怎样组织指导“小乌龟开店”的表演游戏。
（1）这不是表演游戏，它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。
（2）先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”，充分理解“小乌龟开店”的内容。掌握作品的主题及情节的发展，体验“小乌龟开店”中角色的语言与动作特点，激发幼儿对作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。
（3）引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现“小乌龟开店”中角色的动作和对话，要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。
（4）让幼儿自愿分组、自由地玩“小乌龟开店”的表演游戏，教师可予以适当帮助，但不干涉幼儿自由的表演。
表演游戏的指导要点:
（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品
（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容
（3）引导幼儿创造性地表演作品内容
（4）针对不同年龄的特点，具体地指导
幼儿游戏
有规则游戏的种类和特点
规则性游戏的含义：
是由成人编制，以规则为中心，大都带实物或有情节的游戏。
有规则游戏的种类
有规则游戏的指导要求
（1）做好游戏前的准备工作
  ①根据教学要求及幼儿的实际水平，选编游戏
  ②教师要熟悉游戏的玩法及规则
  ③准备好游戏的场地和材料
（2）介绍游戏，教会幼儿正确地玩游戏
（3）组织幼儿进行游戏，鼓励每个幼儿掌握正确的玩法，执行游戏规则，积极参加各种教学游戏。
（4）做好游戏结束工作
（5）针对不同年龄的特点，具体地指导