学前儿童注意的发展PPT课件

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学前儿童的注意
第一节  注意概述
一、什么是注意
（一）注意的定义
   观察并思考：请你
仔细观察右图的服装，
并围绕此服装说一段
话。
提问：注意有什么特性？
什么是注意？
注意有以下几个特性：
指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。
(二)注意的外部表现
   1、适应性的运动
2、无关运动的停止
3、呼吸运动的变化
（三）注意的功能
 1．选择功能
    2、保持功能
 3．监督和调节功能
【自我分析】
 今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？
二、注意的种类
 根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：
（一）无意注意
 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？
引起无意注意的原因有两类：
1．刺激物的物理特性
      刺激物的强度
      刺激物的对比关系
      刺激物的运动变化
      刺激物的新异性
2．人本身的状态
      需要
      兴趣
      知识经验等
【案例分析】
 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
（二）有意注意
 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
【自我分析】
 学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？
有意注意依赖于很多因素，最主要的有：
 1．活动的目的和任务的明确性
 2．对活动结果的兴趣
          间接兴趣
 3．活动组织的合理性
 4．与已有知识经验的关系
 5．良好的意志品质。
（三）有意后注意
 是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。
 有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能进行注意。 
第二节  学前儿童注意的发生和发展
      一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。
（一）原始的注意行为
新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。
（二）选择性注意的发生、发展
所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
（三）有意注意的萌芽
儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：
第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。
第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。
第三阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？
【案例分析】
 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？
【案例分析】
 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
二、学前儿童注意的发展
（一）学前儿童无意注意的发展
【话题讨论】
 在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？
小班幼儿的无意注意明显占优势。
中班幼儿的无意注意进一步发展。
大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。
（二）有意注意的发展
 幼儿有意注意的特点：
 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
 2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。
 3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。
 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
【案例分析】
 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？
（三）学前儿童注意品质的发展
1．注意的广度
（1）定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。
（2）影响因素  
   受生理制约
   注意对象的特点
   知识经验
（3）发展特点
  随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。
【案例分析】
 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？
 爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？
2．注意的稳定性
（1）定义
    指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。
（2）影响因素
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？
 注意活动和对象的特点
主体状态
（3）发展特点
   总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是有意注意更不稳定，但在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长不断提高。
3．注意的转移
（1）定义
   指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。
   注意的转移与注意的分心不同。
（2）影响因素
   活动的性质、关系
   人们对它们的态度
（3）发展特点
         幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。
【案例分析】
 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
4．注意的分配
（1）定义
     在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。
（2）影响因素
   熟练
   活动间的联系
（3）发展特点
     【案例分析】
   幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
        幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
四、学前儿童注意的分散
【提问引入】同学们在生活中、实习时与幼儿都有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？幼儿分心一般容易在什么情况下发生？
（一）引起幼儿分心的主要原因
 1、无关刺激的干扰
 2、疲劳
   3、目的要求不明确
   4、注意不善于转移
   5、无意注意和有意注意没有并用
 6、缺乏兴趣和必要的情感支持
（二）防止幼儿注意分散
   1、排除无关刺激的干扰
   2、制订合理的作息制度
   3、培养良好的注意习惯
   4、 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
 5、灵活地交互运用无意注意和有意注意
   6、必要的情感支持。
【实践活动】
 下园观察幼儿教师运用注意规律组织活动的情况（附观察记录表，见实践教学指导手册）。
【案例分析】
 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？
1、看书时，有的同学能“一目十行”。
2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。
3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。
4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。
第三节 学前儿童注意力的评价与培养
一、学前儿童注意力的评价
（一）评价标准
【话题讨论】结合幼儿注意发展的特点，我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况？
1．注意的有意性
A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干扰。
B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干扰。
C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状态。
2．注意的稳定性
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。
A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。
B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。
C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。
3．注意的转移
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。
B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。
C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。
4．注意的分配
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。
B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什么（两种对象）。
C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的现象。
（二）通过观察法了解幼儿的注意力
 1．观察时机
（1）各种集体教育活动时
（2）自选活动时。
（3）学习新操、舞蹈、玩体育游戏和音乐游戏时。
（4）新活动开始时。
（5）阅读，剪纸等安静性活动时。
2．观察形式和记录
（1）在活动中抓住时机围绕目标进行观察。
（2）运用时间抽样观察的方法进行观察记录。
（3）运用情境观察的方法进行观察记录。例如在劳动过程“拣花生”时观察记录。
【小组讨论】
 1．幼儿教师应如何培养幼儿的注意力？
 2．请设计几个训练幼儿注意力的游戏。
二、学前儿童注意力的培养
 （一）培养幼儿广泛的兴趣
 （二）丰富知识经验，形成熟练动作和技能
 （三）针对个别差异，进行教育
 （四）通过游戏培养幼儿的注意力
游戏举例：
1．开火车（集体游戏）
 参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“×××请你快出来。”被请到的小朋友与司机对换座位。游戏周而复始。
2．看谁串得最多（桌上游戏）
材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单一、小些，数量相对要多。
要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多。可以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。