除法教案二年级下册

这是除法教案二年级下册，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除法教案二年级下册第1篇

　　教学目标

　　1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。

　　2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。

　　3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。

　　教学重难点

　　1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。

　　2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。

　　教学过程

　　一、复习平均分

　　师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生回答后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说)

　　谁来说说怎样分才是平均分？

　　生：每份分得同样多，叫平均分。

　　学生齐说一遍。

　　好，我们来读例1。

　　出示例1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（ ）个。

　　师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份是（ ）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。

　　师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。

　　学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。

　　出示例2：10个扣子，平均分成2份，每份（ ）个。

　　这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！

　　师：会分吗？（会）自己分一分。

　　生分小棒。分完后师圈画订正。

　　二、揭示课题

　　师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问题都是关于怎样分的问题？（平均分）

　　师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进行计算。

　　今天老师就带领孩子们一起来学习--除法的初步认识。

　　板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。

　　三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。

　　（1）认识除号，教写法。

　　师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是 + － ×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知道它的名字吗？

　　抽两三个学生来说。

　　师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。

　　在写除号时，要先写一横，要平、要直，上下各写一个小圆点，这两个小圆点大小要一致，要对齐，“÷”就表示平均分的意思。“一条横线划得平，两个圆点平均分”这就是除号，跟师一起书空两遍，并读。

　　生在练习本上写两个除号。（生写，教师巡视）

　　师：同学们，第一次写除号就写得很好，以后每一次都要认真写哦，刚才我们写的这个符号叫什么名字？（除号）

　　（2）写除法算式。

　　师：对，我们会写除号了，那除法算式该怎么写呢？请小朋友们看例1，这里要分的总数是几，（6），对，我们把分的总数6写在最前面，这道题是怎样平均分的？（平均分成3份）平均分就可以用除法来表示，平均分成3份就写成“÷3”，最后分得的结果，每份是几？（2）那我们就把2写在等号的后面。

　　（3）读除法算式

　　“6÷3=2”，这就是除法算式，现在老师告诉你“÷”在算式里读作“除以”，谁愿意试着读一读这道除法算式？

　　抽两个学生读。师表扬：你真勇敢，读得非常好。师板书读作。齐读。（准备6个算式卡片抽一组的孩子开火车读）

　　（4）理解除法算式表示的意义

　　师：我们会读除法算式了，你知道算式中的“6、3、2”分别表示什么吗？可以联系我们这道题想一想，先请同桌的孩子互相说一说。

　　抽1人说。师引导说“6÷3=2”表示的意思，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　师：下面请一个孩子来读出这个算式并说出算式表示的意思。

　　抽2人说，齐说。

　　小结：刚才我们通过学习例1，知道了在什么时候可以用除法计算？（把总数进行平均分的时候可以用除法进行计算）在写除法算式时要把什么数写在除号的前面，（总数），怎样平均分就除以几，分的结果写在后。

　　四、教学例2。学习除法算式各部分的名称。

　　我们再来看例2，要分的总数是几，（10），怎样平均分的？。平均分就可以用什么方法来计算？（除法）对，你能自己写一个除法算式吗？（能）自己在本子上写一写。

　　生自己写。抽生答。

　　齐读算式。

　　师：这个算式表示什么意思呢？请你联系这道题想一想。

　　好，先和同桌的孩子说一说。

　　抽2人说。师引导集体说，表示：把10平均分成2份，每份分几个，可以分5个。10÷2=5

　　以前我们学习的加法、减法、乘法算式，各部分都有名称，那在除法算式当中，各部分的名称是什么呢？（哦，有孩子知道，我请一个孩子来当小老师教教大家。）

　　除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，被除数除以除数得到的结果叫商。师边说边板书出来。齐说。

　　师引导说，在这个算式中，10是（ ），2是（ ），5是（ ）。抽两人单独说，全班齐说。（反过来练习说）看“6÷3=2”这个算式，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。

　　师：老师这儿还有几个除法算式，你能说出各部分的名称吗？（卡片出示）（4个算式，1人说，女生说，男生说，全班说）

　　小结：我们认识了除法算式各部分的名称，知道了除号前面的数叫（ ），除号后面的数叫（ ），被除数除以除数得到的结果叫（ ）。

　　五、练习。

　　1．写除法算式。（小黑板）

　　今天，孩子们学得又快又好，老师想考考你们学会了吗？下面我们来比赛写除法算式，挂出小黑板，请你根据这些题目在练习本上写出除法算式，开始。

　　抽1人口答，集体订正。齐读一遍。

　　2．完成课堂活动1、2题。

　　看来孩子们都学会了，下面，我们来完成书上的练习吧。翻到书第78页指着第1题。

　　六、全课总结。

　　小朋友们，今天我们学习了一种新的计算方法，叫什么？（除法），在什么时候可以用除法进行计算呢？（把总数平均分的时候就可以用除法进行计算），我们还学习了怎样写除法算式，怎样读除法算式，认识了除法算式各部分的名称。希望小朋友们牢牢记住今天所学的这些知识，以后我们还将对除法进行进一步的认识，用它解决我们生活中经常遇到的一些问题。

　　教学反思：

除法教案二年级下册第2篇

　　单元教学目标

　　1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

　　2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

　　3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

　　分苹果

　　教学目标

　　1．分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2．通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　3．提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备

　　教具：苹果实物、盘子、课件。

　　学具：小圆片。

　　切入举偶

　　谈话引入。

　　星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

　　看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。

　　谁来数一数这里有多少个苹果？

　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

　　对话平台

　　玩中学

　　1．想一想、算一算。

　　从学生的已有知识入手，独立思考解决。

　　20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

　　2．算一算、议一议。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

　　3．试一试。

　　进一步熟练掌握竖式计算的方法。

　　完成第2页试一试中的4题。

　　4．想一想、摆一摆。

　　通过动手实际操作，理解有余数除法。

　　（1） 如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

　　（2） 用你手中的小圆片代替苹果分一分。

　　（3） 汇报分的结果。

　　5．试一试。

　　由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

　　（1） 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

　　（2） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。

　　20÷6=3（盘）——2（个）

　　（3） 你能试着算一算，你的计算结果对吗？

　　学中做

　　1．课件演示第3页试一试的第1题。

　　2．完成试一试（2）。

　　比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　做中得

　　1．综合练习。

　　（1） 完成练一练1。

　　（2） 完成练一练2。

除法教案二年级下册第3篇

　　教学内容：P 2-3

　　教学目的：

　　1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、通过实际操作笼统出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　教学重难点：

　　同学能够正确书写有余数除法的格式，体会余数一定要比除数小。

　　教具：苹果图

　　教学过程：

　　一、 分一分。

　　1、20个可以放几盘？

　　老师先布置分苹果活动，列举解决这一问题的方法。然后在此基础上，介绍用竖式计算的方法。在教学时要把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　试一试进行巩固联系。

　　2、假如每盘放6个呢？

　　老师第一次分苹果的基础上，组织第二次分苹果活动，先让同学动手操作，发现平均分后还有余数的`情况后，教师可以让同学自主探索，笼统出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，了解每一步的含义，知道分剩下的数是余数，并结合问题情景进行验算。

　　二、 试一试

　　第一题：让同学在小组内说一说这两幅连环画的意思，为什么笑笑对了，淘气错了，使同学初步体会余数一定要比除数小。

　　第二题：同学进一步巩固有余数除法的书写格式，同时通过比较每道题的余数和除数，发现余数一定要比除数小。

　　三、练一练。

　　第一题：通过表内除法求商推想出有余数除法的商。

　　第二题：练习竖式的书写格式，体会求商的方法。

　　安排作业：

　　P 3 2。

　　板书设计：分苹果

　　苹果图 圆片图

　　列竖式 列竖式