宋词五首雨霖铃教案

这是宋词五首雨霖铃教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

宋词五首雨霖铃教案第1篇

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

　　教学重点：教学目标1。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程；

　　一、导入。

　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

　　二、作者简介。

　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

　　三、学生集体朗读，正字正音。

　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

　　五、学生概括上下阕的意思。

　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

　　明确 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　七、赏析。

　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

　　八、学生自由朗读，背诵。

　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

宋词五首雨霖铃教案第2篇

　　教学目标：

　　1、体味本词的意境及情景交融、虚实结合的写法。

　　2、能够背诵其中的句子。

　　教学重点：

　　体味本词的意境及情景交融、虚实结合的`写法。

　　教学难点：

　　1、体味意境

　　2、赏析名句。

　　教学设想：

　　充分贯穿诱思探究法思想，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。在教学过程中，始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。通过阅读想象完成教学重点，通过点拨讨论完成教学难点。

　　教学时数：一课时

　　教学工具：多媒体

　　教学过程：

　　渲染气氛创设情境激发情意

　　一、课前播放小提琴协奏曲《梁祝》渲染气氛。

　　二、导入

　　1、展示图片

　　2、师生活动：

　　师：这些图片展现的是什么场面?

　　生：送别的场面。

　　师：是的，在现实生活中，别离是一件常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题。请你说出写送别的名句。

　　生：说名句。

　　师：展示名句。送别人与被送人之间是什么关系?

　　生：朋友。

　　师：请大家想象一下夫妻间、情人间离别的情景。

　　生：表述。

　　师：今天我们来欣赏柳永描写的情人离别情景——《雨霖铃》。

　　三、展示目标：(略)

　　认真观察整体感知初步研读

　　四、展示全词

　　1、观察该词，回答以下问题：

　　⑴从段落上看，本词是( )(答案：双调)

　　⑵从字数上看，本词是( )(答案：长调)

　　五、简介作者

　　1、学生说出自己了解的柳永

　　2、展示作者简介

　　六、了解写作背景

　　1、让学生从书中找

　　2、教师补充

　　七、研读本词

　　1、学生看书

　　2、做练习：选出对词中部分词语解释错误的一项( )

　　A、骤雨：急雨。歇：停。

　　B、都门：京城门外。帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝。

　　C、无绪：没有心思。风情：深情密意。

　　D、沉沉：深沉。经年：一年。

　　(答案：B)

　　3、配乐范读

　　积极探索活跃思维深入研读

　　4、本词描绘了哪几幅画面?请概括(学生答)这两幅画面都是实景吗?

　　5、教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。

　　(为了帮助大家更好地体味意境，下面我们转换一下角色，我是一名导演，你们是演员，我要选五名演员演一部巨作，希望你们抓住机会，积极表现。考题是进入柳永描绘的画面体会作者的思想感情。注意：一、要尽情感受。二、不要打扰主人公。三、要积极回答我的问题。)问题：①你现在进入了一个什么样的环境：什么季节?什么时间?什么地点?②请描述一下周围的环境。③主人公在干什么?他的情态怎样?④第一幅画面定格在主人公身上，他这时的情态怎样?⑤第二幅画面是作者想象的，你们要想方设法进入他的思想，看看他想了些什么?(考试结束，到底谁能被选上呢?请注意收听明天的新闻播报。请回到现实中来。)

　　6、分别找出描写景物和情感的词句。

　　7、第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么?第二幅呢?

　　8、体味意境美的方法(点拨：1、抓画面;2、抓情感。)

　　9、归纳表现手法：1、情景交融;2、虚实结合。

　　10、找出主旨句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　11、名句赏析：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。(点拨：1、分析意像;2、联系环境。)

　　12、体味婉约风格(点拨：1、从题材上看;2、从情感上看;3、从基调上看。)

　　运用迁移及时反馈促进同化

　　13、做练习：对《雨霖铃》意境理解有误的一项是( )

　　A、起首三句写别时之景，点明了时间、地点、环境。

　　B、“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。

　　C、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。

　　D、“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。

　　(答案：B)

　　14、检查背诵

　　15、教师小结：这节课的教学重点是体味意境和情景交融、虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点，因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。

　　八、布置作业：请运用今天学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。

　　如梦令

　　李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

　　九、继续播放《梁祝》，在优美的乐曲声中结束。

宋词五首雨霖铃教案第3篇

　　【使用说明与学法指导】

　　1.熟读课文，结合课下注释初步理解宋词内容，然后完成本学案;

　　2.认真思考，规范书写，独立完成。

　　【学习目标】

　　知识与能力：了解有关词的文体知识;知人论世，结合背景理解内容;

　　过程与方法：反复诵读，品味语言，理解意境，分析作者的思想情感和写作特色;

　　情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

　　【知识链接】

　　1.有关词的知识：

　　(1)词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或 。词体萌芽于 之际，盛行于 代。句子长短不一，故也称 。另有 、 、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。

　　(2)宋词习惯上分为 和 两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有 、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有 、 等。

　　(3)词的分类：按结构分为： 按字数分为： 小令 ──( 字以内)、 中调 ──( — 字)、 长调 ──( 字以上)。又分单调 (一片)如《如梦令》、双调 ( 两片/阕)、三叠、四叠 等。

　　2.柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世称 。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称 。

　　由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永在词史上有重要地位。他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

　　3.“雨霖铃”一作“雨淋铃”。相传唐玄宗避乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。

　　【自主学习】

　　1.完成上面知识链接部分的填空。

　　2.词中哪句话是反映中心的主旨句?

　　“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

　　3.概括上下阕分别写了什么内容?

　　上阕： 上阕主要写词人与有情人临别时的难舍情景;

　　下阕： 下阕主要写词人想象二人别离后的思念情景。

　　【合作探究】

　　1.从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次 ， 依次是 离别前 、 离别时、

　　离别后 。

　　2.这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语?哪些是情语?

　　景语： “寒蝉”句、“念去去”和下阕中“今宵”句。

　　情语：“都门”、“执手”二句和“更那堪”等句 。

　　3.这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写?哪些是虚写?

　　实写：上阕前三句是实写 ;

　　虚写：上阕最后一句和整个下阕四句。

　　【知识反馈】

　　1.下列词语中没有错别字的一组是(A )

　　A.催促 军帐 噤若寒蝉 胜券在握 B.暮霭 竞然 不勘入目 不屈不挠

　　C.天堑 箫鼓 寥若辰星 九宵云外 D.嘉宾 夜暮 嘻笑怒骂 童叟无欺

　　2.下列对词句中画线词语的解释，有错误的一组是( D)

　　A.帐饮无绪(没有心绪，没有好心情) 市列珠玑(泛指珍珠)

　　B.兰舟(船的美称)催发 重湖叠巘(山峰)

　　C.竟无语凝噎(因为激动或悲伤而说不出话) 羌管弄(吹奏)晴

　　D.此去经年(经过一年) 图(描绘)将好景

　　3.古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是( B )

　　A.留恋处，兰舟催发　 B.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月

　　C.此去经年，应是良辰好景虚设 D.云树绕堤沙，怒涛卷霜雪

　　4.下列诗句所用表现手法判断错误的一项是( B )

　　A.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇──环境描写，氛围渲染，融情入景，暗寓别意。

　　市列珠玑，户盈罗绮──“珠玑”和“罗绮”两个细节，暗示出杭城声色之盛。

　　B.留恋处，兰舟催发──写实，以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理。

　　羌管弄晴，菱歌泛夜──对仗工稳，情韵悠扬，互文见义。

　　C.执手相看泪眼，竟无语凝噎──语言通俗而感情深挚，形象逼真，纯用白描手法。

　　千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞──铺叙手法，略带夸张。

　　D.千里烟波，暮霭沉沉楚天阔──情景交融，衬托出旅人前途茫茫。

　　异日图将好景，归去凤池夸──烘托出西湖之美，照应开头。

　　5.阅读下面一首宋词，完成下列问题。

　　八声甘州(柳　永)

　　对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

　　不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

　　(1)上阕的景物描写对抒发感情有什么作用?

　　【境界寥廓，气势磅礴，绮丽悲壮;景中含情，寄寓离别之情。】

　　(2)简析“误几回、天际识归舟”的意境。

　　【遥想佳人在妆楼上天天盼我回家，看到多少次天边驶回的船帆，还以为是我的归舟呢。从想象对方思念自己的情景落笔，进一步深化了自己的盼归之情。】