小班语言活动《爱唱歌的小麻雀》教案反思

小班语言活动《爱唱歌的小麻雀》教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感，愿意在集体面前较自然地表述，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看《爱唱歌的小麻雀》教案吧。

 　　设计意图：　　
　　《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔；故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。　　

　　活动目标：　　
　　1．理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。　　
　　2．愿意在集体面前较自然地表述。　　
　　3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
　　4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
　　5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备：　　
　　1．用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。　　
　　2．利用图书的封面、封底绘制一棵大树。　　
　　3．故事录音。　　

　　活动过程：　　
　　一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。　　
　　1．初步了解故事。　　
　　(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。　　
　　(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。　　
　　2．理解故事内容。　　
　　(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。　　
　　(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?　　
　　(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?　
　
　　二、第二遍听故事，激发情感――结合生活经验，为小麻雀想想办法　　
　　1．展示图书。　　
　　教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。　　
　　2．合作讲述。　　
　　教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。　　
　　3．分析讨论。　　
　　提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱；到别的地方去唱；一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)　　

　　三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌　　
　　1．播放录音故事。　　
　　2．引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。　　
　　3．带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。　　
　　4．以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。　　
 
　　附：爱唱歌的小麻雀　　
　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。　　
　　有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

　　活动反思：
　　这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。