过零丁洋教案导入

这是过零丁洋教案导入，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

过零丁洋教案导入第1篇

　　一、导入

　　(课件展示)

　　生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛!

　　师：有同学读过这首诗吗?朗诵一下。

　　师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，(齐读)你从中读到了什么?

　　师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?

　　今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

　　二、作者、背景简介

　　师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。

　　你了解的文天祥?

　　明确：作家经历、作品风格、写作背景等

　　师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。

　　(课件展示)

　　《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。

　　师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容?

　　三、初读诗歌 朗读、诗译

　　师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌

　　(1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点)

　　师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释)

　　起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。

　　师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。)

　　1.正确释字，诗意扩充。

　　2.语言凝练、尽量押韵。

　　师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。)

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

　　师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

　　1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　(齐读)

　　师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。

　　四、研读诗歌

　　1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?

　　生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?)

　　文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。

　　(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。

　　师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

　　生：“辛苦”、“寥落”。

　　师：作者为什么会有这种感受呢?

　　生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

　　师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

　　师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?

　　(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)

　　2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。

　　颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象，一般是自然景物)

　　生：“柳絮”、“浮萍”。

　　师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

　　生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!

　　师：浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处?

　　生：不能主宰自己的命运、方向。

　　师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

　　师：这两句诗句都用了什么修辞手法?

　　师：以比喻的方式(对偶)写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感?

　　生：国破家亡的悲哀。

　　师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

　　生：语调低沉，语速要慢。

　　师：你来试试。

　　3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦?找学生读颈联

　　师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么?

　　生：惶恐滩、零丁洋。

　　师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

　　生：兵败后从惶恐滩头撤退。(1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事)

　　生：被押解到零丁洋。(1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状)

　　师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?

　　生：不是。

　　师：那还指什么?

　　生：“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。

　　生：“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。

　　师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起， 回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河

　　山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

　　师：请大家朗读，读出这种“悲愤”!

　　(学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。

　　4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)

　　师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

　　生：誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。

　　五、补充故事：

　　元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。

　　元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回!”赵显无话可说，怏怏而去。

　　从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情?但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。”

　　狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。

　　后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。

　　次日，文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说?回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的?”他问监斩官：“哪边是南方?”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了!”于是引颈就刑，从容就义。

　　死后在他的带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事?而今而后，庶几无愧。”

　　师：看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受?

　　生：敬意

　　师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

　　生：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

　　师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

　　(生读)

　　师：人固有一死，为拯救祖国而死， 一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!

　　师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 (播放朗读录音。)

　　师：朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)

　　1.深刻理解作品。

　　2.酝酿情感。

　　3.把握节奏。

　　师：让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)

　　师：通过我们的'反复朗读，大家能把这首诗背下来 (一生试背)

　　六、赏析

　　师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联?并说说欣赏的理由。

　　师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

　　师：写诗句赏析可以从以下角度来写。

　　(课件展示。)

　　1.诗意解析。

　　2.字词品味。

　　3.情感体会。

　　4.修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。

　　5.写作手法 (虚实结合)

　　师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

　　生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

　　生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

　　生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

　　生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

　　师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。

　　以这样的句式表达：

　　读“ 天下兴亡 ， 匹夫有责 ”，

　　我读到了(你) 在亡国悲愤中的不息崛起 。

　　啊， 顾炎武，

　　你身处逆境而终无颓唐之想，这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰 。

　　(谭嗣同 李清照、陈毅)

　　师：对于读书，不仅要多读，还要会读。读英雄的书，记住英雄的名，感动英雄的事，理解英雄的精神。不仅能够识英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。

　　作业：扩展赏析(300字)

　　题目：《读你》(你——可以是人名，也可以是作品。)

　　结束今天的这节课。

过零丁洋教案导入第2篇

　　教学目标：

　　知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、熟读并背诵诗作。

　　教学难点：

　　1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

　　2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。 课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、 导入新课

　　中国古代历史出现过哪些民族英雄？同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。

　　二、作者简介

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　学生掌握生字生词。

　　遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)

　　寥落（liao luo） 絮（xu）

　　惶恐（huang kong）

　　过零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。

　　五、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。感知诗文的主要内容。

　　六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

　　1、 首联回顾了诗人怎样的经历？

　　明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。

　　参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

　　2、 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

　　3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的`忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾联表明了诗人怎样的气节？

　　表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

　　参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下。

　　小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　八、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。

　　九、拓展延伸：推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　十、作业

　　1、 熟诵并默写这首诗。

　　2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

过零丁洋教案导入第3篇

　　设计思路：本节课我将从以下四个环节设计我的教学。

　　读零丁——说零丁——解零丁——写零丁

　　教学目标：结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。

　　教学重点：结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

　　教学难点：结合“零丁”一词写形象。

　　教学过程：

　　引子：课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设：教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了，我们还学“零丁”（板书题目）。

　　一、读“零丁”之诗

　　师：题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

　　师：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

　　师：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。

　　师：根据刚才的分析我们来读一读。（出示重点字词）

　　生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。——再读诗歌。

　　设计意图：初读感知诗情。

　　二、说“零丁”之事

　　师：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。

　　设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。

　　三、解“零丁”之意

　　师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？

　　师：预设分析过程：

　　1.首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

　　2.颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

　　3.颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

　　4.尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

　　总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

　　师：很愉快的解说，让老师领略了同学们大胆的想象，敏捷的思维，严谨的'用词。有了这些强大的支持，老师对下一个环节就更有信心了。

　　设计意图：明确诗歌主旨。

　　四、写“零丁”之人

　　师：我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢？老师渴望你们如诗的语言。

　　示例：

　　在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮，四下飘散，没有归依。

　　在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　师：针对仿写进行总结，老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。（酌情背诵）

　　设计意图：升华学生情感，训练写作能力。

　　结语：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。

　　作业：课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

　　板书：略